高中地理教学之小组协作教学模式--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中地理教学之小组协作教学模式

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：雷珍

[导读] 传统的教学过程中，教师忽略了地理学科的高效教学途径，只是让学生背诵地理知识点，借此提高考试成绩。

西安市经开第一中学雷珍 710018

摘要：传统的教学过程中，教师忽略了地理学科的高效教学途径，只是让学生背诵地理知识点，借此提高考试成绩。确实，背诵的方法可以应付学生暂时的考试，但这对整个地理学科的学习来说，并没有什么帮助，而且学生在背诵的过程中会花费大量的时间，甚至耽误其他科目的学习。所以，在教学的过程中一定要迎合时代潮流，找到高效教学的途径。
关键词：高中地理教学；小组协作教学
        引言：高中地理的学习需要充分发挥学生的主体作用，通过创新教学模式和方法，让学生架构完善的知识体系，通过科学的教学过程和方法学习，培养和塑造学生正确的情感态度价值观。在地理学习中，通过学科素养培养实现学生综合发展，教师从以往的知识教育开始转变为对学生知识技能的培养，在课堂教学中增加输入学习和输出实践能力的培养，提升学生的实践应用能力。
        一、小组协作学习在高中地理教学中所起的作用
        1.1有助于打造高效的地理课堂
        毋庸置疑，课堂才是学生们学习知识的主要场所，学生学习的知识主要是从课堂汲取的，这就说明了课堂的重要性。在高中地理教学课堂中，如何抓住学生的注意力，促进学生全面有效的学习高中地理知识，提高教学效率，使学生自主主动地学习，培养学生的探索精神创新精神实践能力已然成为每一位高中地理教师的重要职责。故而，教师们要采取更加积极主动的方式打造一个良好的学习氛围，运用特殊的手段创造一个更加高效的课堂。小组协作教学模式正是这样一种优秀的教学模式，小组协作不仅满足了教师的要求还做到了学生想要的学习方式与氛围，因而教师更应该在教学课堂上多多使用小组协作教学模式，让学生们逐渐适应这种教学模式，提高学生们小组协作能力，进而产生更大的教学效果。
        1.2激发学生的学习兴趣
        在执行小组教学的过程中，要时刻谨记，小组教学不单单是一种形式，它的目的和关键是要让学生学会自主学习，不要只是效仿小组围坐这种表面的形式。小组教学的形式是新型教育理念指导下形成的一种便捷教育方式，我们要学会充分利用这个便利条件，让学生在合作中学习、在合作中竞争，增强学生“利益共同体”的意识，激发学生的学习兴趣，让学生充分体会到学习的成就感。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、小组学习在高中地理教学中采用的方法
        2.1完善教学目标，明确教学内容
        每一节课程都有其相对应的教学目标，只有完成该节课的教学目标才不会落后，而目标需要根据学生的学习情况来设定，因此高中地理老师要统筹完善课堂教育目标，在明确自己教学内容的同时留一些学生自己本身可以通过小组合作完成的内容，让学生自己积极主动地进行小组协作讨论，提高自己学习地理的信心，促进自己地理各方面能力的发展，教师也能更好的展开教学。
        2.2制订良好的评判标准，对于学习过程中学生的表现作出正确判定
        学生整个的学习过程总体来说是枯燥的，尽管采取了小组教学的形式，但是仅仅有了好的方法还是不够的，学习生活中还是需要有一些催化剂，帮助学生在烦琐的学习中寻找快乐。而成就感往往是作为学生学习最有效的“催化剂”而存在。成年人的世界里都需要被肯定，更何况是学生。在实际教学过程中，教师要学会把握住机会，对于学生取得的小小成绩适当表扬或者奖励一下，这会让学生对于自己的付出有一种被肯定的自豪，今后在学习过程中也会慢慢增长自信。高中地理的知识是相对比较繁杂的，学生很容易遗忘，久而久之，学习信心也大打折扣。因此，教师可以根据自己班级的学生制订相应的奖励标准，例如，对于每次测试都设有基础、进阶、拔尖几个等级，每个小组在测试后都会有一个平均分，然后根据分数高低颁发对应的基础奖、进阶奖、优秀奖，这样学生学习的动力会大大提升，学习激情也随之被激发出来，好胜心强的小组更是会齐心协力把成绩提升上去，大部分学生对于在努力过后取得奖项是十分兴奋的，对于学习的热情也会加大。
        2.3问题导学，加强和学生的交流互动
        地理和生活具有密切的关联，教师需要在教学中引导学生深入思考。教师将问题导学的形式作为内在驱动，以导学提问的形式，让学生对知识概念进行深入的思考学习，通过对问题的观察、分析和解决，提升学生对知识的实践应用能力。教师转变以往的教学模式，采用问题导学的形式，让学生在对问题分析、解决的过程中进行知识习得。教师将每个知识点嵌入到问题之中，以问题导学、任务目标的方式，加强学生对问题的深入探究学习，调动学生以科学的思想和方法对问题进行多角度的辨析，培养学生的综合思维能力。在这个过程中，教师加强对学生的指导和启发，在导学中鼓励学生深入探究思辨，培养学生对知识技能的应用能力。在问题的教学设计中，教师密切结合课本内容，根据学生的认知特点，从易到难层层引导，使学生理解课本章节内容的核心知识点。教师鼓励学生根据核心知识点，将探究的思路和问题导学相互印证，让学生对知识概念做到归纳梳理，并且能够构建完善的知识结构体系，从知识教育到技能应用的培养，提升学生的综合运用能力。
        结束语：
        总之，小组协作对于高中地理教学来说是一个非常好的模式，既减轻了老师的负担，又让学生更好地融入学习中去，但是在实际教学过程中，教师也要学会因地制宜，根据各个班级的情况做出适当调整，使小组学习可以真正地助力教学质量的综合提升。
参考文献：
[1]秦汉杰.高中地理教学模式“小组合作学习”的反思——基于核心素养下的教学模式初探[J].高考,2019(24):142.
[2]陈开元,沈国兴.高中地理教学模式“小组合作学习”的反思——基于核心素养下的教学模式初探[J].课程教育研究,2018(50):157.
[3]张昊.基于小组学习的高中地理导学案教学模式研究[D].河北师范大学,2016.