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基于信息化环境下初中数学函数教学策略的研究

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：林延侨

[导读] 随着信息技术的迅速发展，且在生活中各个方面都应用广泛，尤其在教学方面的影响尤为重要。初中数学函数对于大多数学生来说都是比较难学习的一块内容，而学好函数对学生的各方面能力的提高有着极大的帮助。

汕头市澄海澄华中学广东汕头林延侨 515800

摘要：随着信息技术的迅速发展，且在生活中各个方面都应用广泛，尤其在教学方面的影响尤为重要。初中数学函数对于大多数学生来说都是比较难学习的一块内容，而学好函数对学生的各方面能力的提高有着极大的帮助。而如何利用好信息技术来学好初中数学的函数，使学生的学习能力得到提升是值得进一步探讨的，本文就如何利用信息技术来为初中数学函数的学习提供更大的便利做进一步的探究。
关键词：信息环境；初中数学；函数教学
        一、引言
        函数这一概念最早是由处于十七世纪的中国的清朝数学家李善兰提出的，取名为函数的原因在于函数是指一个量随着另一个量的变化而变化。函数可以有非常简单的公式，也可以有非常难的公式。对于初中的学生来说，传统的教学方式已经不能满足学生的学习状态，处于信息时代的教学已经发得到了飞速发展，各种不同的前沿技术不断地被应用到教学之中，信息技术不但可以使得函数的学习变得简单，也可以在学懂的基础之上不断扩展延伸，学生学习函数的积极性也能得到大大提高。
        二、函数基本理论知识
        在函数的概念里，有自变量和因变量两个变量，还有些不变的数值被称为常量，函数可以有几种不同的表示方法，如：解析式法、列表法、图像法。其中最为常用的就是解析法和函数图像法，信息技术在这两方面的应用非常广泛。初中数学函数主要学习：反比例函数、一次函数、二次函数等。由于函数内容抽象、枯燥，利用几何画板将“函数图像”直观化、形象化，应用“数形结合”思想将枯燥内容变得生动，而信息化技术恰好能够很好做到这点：生动形象展开教学，帮助学生加深印象。
        三、信息技术与初中数学函数教学结合存在的问题
        虽然信息技术发展飞速，但是它在教育方面的应用还不够广泛，信息技术和函数之间的结合还不够完善，主要有以下几个问题，目前还存在教学之中。首先，信息技术在国内的普及度还不够，在中国的许多发展较好的城市自然有许多信息方面的支持，在教学方面学生们有便利条件支撑，可是在发展落后偏远农村，信息技术并没有像大城市那样普及，一些学校在资金方面和设备方面稍有欠缺，并不能给学生提供更好的信息技术方面的帮助，这就导致无法很好地利用信息技术来实施数学函数知识的教学任务，因此也影响了信息技术在教育学界的使用效果。其次，信息技术和数学教学之间的融合程度还不够完善，先是国家对于教学方面应该给予大力支持，提供足够的资金和技术支持，才能使得两者之间的结合没有资金上的困扰，学校内缺乏相应老师去引导学校内的其他老师工作，老师对于信息技术和教学之间的结合理解并不是很深刻，导致无法真正让两者融合在一起从而发挥出信息技术在函数教学方面真正的威力。最后，部分老师的观念比较落后，他们认为信息技术对于学生的弊大于利，因此这些老师不愿利用信息技术来辅助学生们进行学习，在课堂教学时还是使用传统的方法进行讲授，导致学生在信息化函数学习方面会逐渐落后于利用信息技术来进行辅助教学的学校。

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[1】
        四、信息技术与函数教学结合的策略
        （一）、合理制定计划
        学校的老师应该定期举行会议，定期制定计划并且在会议上讨论有关本学校在信息技术方面在教学上的应用效果，根据学生们的学习状态和学习效果完善计划。学校指派专门的老师负责培训学校其他老师在信息技术方面的一些简单常识和操作，以便于更好地服务于学生。
        （二）、培养信息化思维
        拥有利用信息技术的思维，是利用信息技术来进行教学任务的工作，是开展这一工作的前提，学校应该鼓励老师摒弃传统教学的模式，合理利用信息技术所带来的优势，对于使用信息技术进行教学任务时所带来的问题尽量规避，思想上要认识到信息技术对于函数教学的帮助远远大于其自身的弊端。比如：学校指定五名到十名思想上比较前沿的老师定期为学校里的老师举办主题讲座，让更多的老师认识信息技术，了解信息技术，熟知信息技术所带来的便利条件。。[2】
        （三）、函数解析式在信息化中的应用
        函数解析式在函数方面应用最为广泛，包括的变量常量都是比较简单且形式固定的，初中的数学函数里面常见的就是一次函数和二次函数，老师指导学生从实际出发，以信息技术为辅助方法，由具体到抽象，在学生的脑海里建立函数的模型，学习函数的难点就是对于函数中自变量的取值范围如何确定，利用信息技术可以很好读解决这一问题。
        例如：老师利用信息技术先建立一个函数模型，用虚拟实验的形式通过因变量随着自变量的变化而变化的形式，使学生们认识自变量，让他们在理论基础之上的对变量加以深刻认识，之后老师可以利用信息技术建立函数动画让学生以更加轻松容易的方式掌握函数。
        （四）、函数图像在信息化中的应用
        函数图像可以帮助学生很好地理解较难的函数，用信息技术将函数图像表达出来，再将函数图像通过信息技术不断变化，让学生在函数图像变化过程中体会函数的形成过程和形成原因。
        例如：在学生学习初中数学二次函数时，由于其图形开口方向和对称轴等，会随着常量和变量不断变化，学生掌握这一方面的内容有些吃力，老师可以在学生具备一定的理论知识之后用模拟画板画出某一二次函数的图形，再根据常量和变量的逐渐变化使函数图像逐渐变化，使学生体会到图像变化的内涵所在，让学生体验到函数图形变化过程的乐趣，提高学生的学习兴趣，激发学生学习函数的动力。
        结语：在信息化环境下进行初中数学函数的教学已经是大势所趋，但同样要在实践的同时，注意避免一些对教学不利的因素发生，合理利用传统教学方式和信息技术相互结合、取长补短，老师针对学校里实际的教学环境制定符合本学校的教学计划，再定期将实施过程中所遇到的问题注意提出来并解决，在实施计划初期老师可以不必急于求成，逐渐发挥信息技术的优势所在。
参考文献
[1]吴富良.信息化环境下初中数学函数教学的策略[J].素质教育论坛，（2016）33-0150-01.
[2]孙厚侠.信息化背景下如何进行初中数学函数教学[J].新校园（中旬刊）,2015,4(9):108.