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浅谈幼儿园音乐活动的游戏化策略

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：杨秀梅

[导读] 当前环境下的幼儿音乐教学活动，一直存在幼儿主动性不高、教师教学质量较低的情况。将幼儿音乐以游戏的方式表现出来，不仅可以有效提升音乐教学的魅力，同时也能引导幼儿更加积极地参与到音乐学习当中。

湖南省常德市石门县宝峰街道九澧幼儿园杨秀梅 415300

摘要：当前环境下的幼儿音乐教学活动，一直存在幼儿主动性不高、教师教学质量较低的情况。将幼儿音乐以游戏的方式表现出来，不仅可以有效提升音乐教学的魅力，同时也能引导幼儿更加积极地参与到音乐学习当中。这样幼儿教师才能为幼儿今后的发展奠定坚实的基础，同时实现幼儿园整体教育水平的稳定增长。基于此，以下对幼儿园音乐活动的游戏化策略进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿园音乐活动；游戏化；策略
        引言：音乐游戏是学前儿童启蒙教育中的一个重要手段。音乐活动的游戏化是以游戏化的方式将音乐学习内容呈现出来，让幼儿通过轻松且愉快的游戏活动感受音乐学习的乐趣，并增强音乐感悟。音乐游戏本身具有鲜明的游戏性、音乐性和娱乐性，在幼儿园音乐活动中广受幼儿的欢迎。幼儿阶段音乐教育活动必须借助一种充满乐趣的游戏化方式开展。
        一、结合幼儿需求，合理选择游戏方式
        幼儿园音乐教学工作的主要目标不仅是让幼儿掌握这些歌曲的唱法，同时也要求幼儿能够在游戏过程中提高自身的音乐素养。教师应该结合不同的需求来为幼儿选择最为合适的游戏方式。首先，教师可以通过实物教学法，将一些有趣的乐器引入到游戏活动当中。例如在带领学生学习《青蛙学打鼓》这首歌曲时，为了更加有效地培养幼儿的音乐节奏感，教师要通过循序渐进的游戏方式来引导幼儿感知节奏、熟悉节奏、掌握节奏。在实际的游戏过程中，教师可以为幼儿分发一些小木鼓等节奏感强的音乐玩具，然后教师就可以带领幼儿通过打拍子的方式来熟悉歌曲中的节奏。这样幼儿的注意力时刻保持在集中的状态，对音乐知识的了解也会变得更加深刻。其次，教师也可以通过多媒体教学法，为幼儿带来更加优质的音乐活动体验。例如在学习《水族馆》这首歌曲时，教师就可以通过多媒体设备为幼儿播放真实水族馆中的场景，或者结合歌词内容来为幼儿创设一个动画场景。这样教师在带领幼儿展开基于《水族馆》的教学游戏时，幼儿对水族馆的感官体验也能变得更加真实。这样幼儿才会全身心地投入到游戏机歌曲的学习当中。最后，教师也可以让幼儿通过角色扮演的方式，在扮演音乐角色的过程中完成对歌曲的学习。就以《猜面具》这首歌曲为例，教师可以提前为幼儿制作好“小猴”“小猫”“小兔”“小鹿”这四个角色的面具，然后为学生播放大自然中这四种动物的姿态，然后让学生根据自己扮演的角色来模仿对应动物。例如扮演“小兔”的学生发现大自然中的兔子是蹦蹦跳跳的，在演唱自己负责的段落时这名学生就可以边跳边唱。教师要给学生更多的自主权利，让学生自由地选择扮演的方式，这样学生的游戏体验才能更加丰富。

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          二、将音乐活动与游戏教学有效整合
          教师在课堂教学的过程中，要注意游戏与音乐教学的有机结合，在教学的过程中，通过游戏调动幼儿的学习热情，活跃课堂的学习氛围，教师要根据幼儿的年龄和心理特点选择恰当的游戏，确保教学目标的顺利完成。例如:音乐活动《闹花灯》这首儿歌的节奏感较强，幼儿唱起来朗朗上口，比较符合大班幼儿的心理特点和接受能力，教师可以在班级内组织歌唱比赛，每一个幼儿根据自己的喜好选择学过的歌曲进行参赛，在幼儿备赛的过程中，教师要对幼儿进行适时的指导，帮助幼儿养成正确的歌唱习惯，学习正确的歌唱方法，利用歌声来表达内心的想法，提高幼儿的音乐素养，促进幼儿的全方位发展。
          三、关注活动内容游戏化
          在音乐活动引入游戏化教学方案的过程中，首先应当从教学内容方面体现游戏化的色彩。对教学内容的选择应当关注是否与幼儿的兴趣倾向相符合，尽可能选择能够引起幼儿注意力与关注度的内容。例如歌唱活动《树上许多红苹果》《丢手绢》《小老鼠上灯台》等都是幼儿熟悉的，能一开始就吸引孩子的注意；韵律活动《欢沁》《七式进阶》，这类音乐是非常经典的，旋律活泼欢快，节奏鲜明，孩子们更乐于接受，适合孩子开展游戏。音乐活动内容在设计上如何体现游戏化的色彩也是非常关键的内容之一，会对整个课堂气氛的营造产生重要影响。以歌唱活动《办家家》为例，幼儿在日常活动中均有一定的“娃娃家”经验，因此《办家家》的歌词内容对于幼儿而言并不陌生。但在《办家家》中间设置有“念白”的部分，要求幼儿能够将说与唱相结合，而幼儿对于这种模式不同的歌唱方法是不熟悉的，甚至会在“说＋唱”的交替过程中感到混乱。在传统教学模式中，教师通常以一种枯燥乏味的方式来要求幼儿进行反复练唱，在一定程度上可以使幼儿熟悉歌曲，但难以充分激发他们的参与兴趣，幼儿在整个学习活动中仍然处于被动接受的地位。通过对游戏化色彩的体现，幼儿在歌唱的过程中玩耍，一边唱一边玩，所呈现出来的就是一个将表演、交流、对话等要素融为一体的游戏化场景。如在“念白”中，幼儿可以表演“炒菜”的动作，也可以根据歌词在肢体上用“吃饭”“照顾宝宝”等动作进行配合。在这种模式下，幼儿体验到了音乐角色的乐趣所在，能够快速融入学习情景中，从而提高学习效果。
        结束语
        游戏教学在幼儿音乐教学中是经过实践检验的有效教学方法，可以调动幼儿的学习热情，活跃课堂的氛围，促进幼儿音乐素养的养成，广大音乐教师要时刻牢记自身的职责与使命，将游戏与音乐教学完美融合，培养幼儿的音乐鉴赏能力，促进幼儿的全方位发展。
参考文献
[1]赵娟.幼儿园开展音乐游戏的有效途径分析[J].家长,2020(30):157+159.
[2]甘红梅.幼儿园中班游戏化音乐活动的实践研究[J].考试周刊,2020(80):161-162.
[3]张蓝.幼儿园音乐活动游戏化策略和探究[J].考试周刊,2018(79):181.