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幼儿园户外混龄游戏模式的构建与思考

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：陈海艳

[导读] 幼儿阶段正是培养良好性格的最佳时期，因此，教师就可以采用全新的教学方式来进行教学，教师可以进行幼儿园户外混龄游戏来淡化教师的角色

湖南省常德市石门县宝峰街道九澧幼儿园陈海艳 415300

摘要：幼儿阶段正是培养良好性格的最佳时期，因此，教师就可以采用全新的教学方式来进行教学，教师可以进行幼儿园户外混龄游戏来淡化教师的角色，把课堂归还给幼儿，让幼儿可以做课堂的主人，这也正是新课标的要求，而户外混龄活动可以让幼儿打破年龄的局限，让小班年纪较小的幼儿和大班的幼儿在一起进行户外活动，可以多向大班幼儿进行学习，而大班幼儿也可以学习照顾比自己年纪小的幼儿，可以增强幼儿的责任感，拓展幼儿的活动范围和活动方式，让幼儿可以进行自主学习，锻炼幼儿的观察能力，促进幼儿的身心健康发展。本文主要分析幼儿园户外混龄游戏模式的构建与思考
关键词：户外混龄游戏；幼儿园教学；合作意识
        引言：混龄游戏是混龄教育的重要组织形式。在游戏中，幼儿与同伴之间的关系为在共同参与游戏的前提下相互合作。幼儿既能从游戏中学习知识，并在相互合作中发展新技能，体验与他人合作的快乐，又能使自身的社会性得到多方面的发展。
        一、幼儿园户外混龄游戏模式的开展目的
        幼儿园阶段的幼儿身心发育正处于重要阶段，幼儿在幼儿园阶段所受到的教育会影响到幼儿未来发展，幼儿在幼儿园阶段所进行的一切活动对于幼儿的身心健康都有着直接影响。因此在幼儿园开展户外混龄游戏教学十分有必要，幼儿园教学阶段的幼儿正处于身心发展的重要时期，通过户外混龄游戏可以提升幼儿的基础能力，让幼儿在进行玩耍、游戏活动时促进身心健康发展，帮助幼儿养成乐观向上的性格。在游戏中和不同年龄的幼儿共同玩耍还能促进幼儿的社交能力及沟通能力，并且在游戏的过程中能够提升幼儿们的团队协作能力，帮助幼儿养成乐于助人的良好品格。
        二、幼儿园户外混龄游戏模式的开展策略
        （一）创造丰富的游戏项目
        一般情况下，园区开展户外活动时都会采用一块较为宽敞的区域，合理利用这片区域设计游戏项目以及游戏动作的发展区，同时根据幼儿的需要对相关运动器械进行合理摆放，例如，平衡木、跨栏、蹦床等可移动的简单运动设施。在项目设计时需要合理的收放活动游戏项目所需器械，保证幼儿们在活动过程中的安全，游戏项目的设计上也要远离危险因素，对幼儿的安全性也是一种保障。根据园区所处地点，有条件的话可以和社区进行联合，将户外活动带入到社区中，例如社区的公园以及广场等，这些更丰富的场景更有利于幼儿在活动中身心健康成长和发展。
        （二）游戏中教师积极进行指导
        在开展户外混龄游戏之前，教师需要明确教学的整体目的性，适当的在游戏过程中参与进来，作为一个“引路人”的角色对幼儿们游戏过程进行指导。

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教师在指导过程中尽量不要破坏游戏气氛，作为引导角色，教师需要制定相应的游戏规则使之与游戏项目相匹配，在整体的游戏过程中帮助幼儿们充分合理的完成游戏，在明确教学目标的前提下，户外混龄游戏中教师对幼儿的引导过程十分必要。例如，如果幼儿之间发生不愉快的行为，甚至是产生了肢体上的冲突，教师需要及时进行制止，并且严格遵守指导原则，首先需要让幼儿们自主进行和解，如果无效，教师应当及时介入并且针对矛盾点及时加以解决。教师在户外混龄游戏中的指导作用十分重要，千万不能在幼儿活动期间无原则的放任其自行玩耍，适当地参与到游戏中担任引导角色才是保障幼儿健康成长的关键。
        （三）适宜指导游戏活动，积极鼓励自主创新
        教师在进行幼儿教育时，要带领幼儿进行相应的游戏活动，而在进行游戏活动时，幼儿教师要进行适宜的引导，引导幼儿可以更好地参与到游戏活动当中，同时幼儿教师应当对比较腼腆的幼儿进行积极鼓励，鼓励幼儿参与到游戏当中，同时还可以鼓励幼儿进行自主创新，锻炼幼儿的想象力和创新思维。例如，幼儿教师可以开展“保龄球”活动，因为小班幼儿年纪比较小，力气相对于中班和大班的幼儿就比较小，因此教师可以进行调整，把起投线拉近一点让小班幼儿进行游戏。这样就可以让每个年龄段的幼儿都可以得到较好的游戏体验，增加幼儿的参与度并且有想继续玩游戏的心情，这样就可以很好地开展户外混龄游戏活动。在整个游戏活动中，教师要做到的不仅仅是幼儿进行游戏时的旁边观察者，更要参与到游戏活动当中，和幼儿成为朋友，营造一个良好愉快的学习氛围，让幼儿可以获得良好的学习体验。
        （四）师生同伴陪伴，探索混龄游戏之法
        对于幼儿而言，户外混龄游戏选择的空间大，又能自由结伴进行游戏，因此，幼儿的参与性、主动性极高，创造性也被极大地激发出来。教师在户外混龄游戏中应密切关注幼儿的行为，在实施几周后，幼儿之间的配合相对稳定。我们尝试转变角色，让教师由指导者转变为观察者与研究者，看到幼儿在活动中彰显自主性、积极性与创造性，师幼共同享受混龄游戏带来的乐趣。交流分享，形成新的规则要使幼儿在游戏中体现自主性，游戏结束后，幼儿交流分享游戏的环节就尤为重要。分享环节让幼儿在回忆的同时，体验到了活动的快乐。在分享游戏过程的同时，幼儿可讨论游戏中规则的好与不好，对原有的规则进行调整，以及用图文并茂的形式进行体现，从而形成新的规则展板。
        结束语
        幼儿园作为幼儿发展学习的重要场所，在幼儿成长发展中有着重要作用。幼儿园在开展教育的过程中，合理的采用户外混龄游戏模式进行教学，有助于幼儿们身心的健康良好发展，促进不同年龄的幼儿在游戏中互相合作，有助于幼儿团队协作能力的提升，有效的帮助幼儿养成乐于助人、活泼开朗、积极上进的性格品质，对幼儿未来的发展和进步有着重要意义。
参考文献：
[1]周利君.开展“互通式”户外混龄自主性游戏的实践与思考[J].小学教学参考,2018(27).
[2]杨粒.幼儿园户外混龄游戏活动有效性的实践与研究[J].人文之友,2019(03).