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基于核心素养的小学数学计算教学研究杨廷芬

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：杨廷芬

[导读] :随着社会经济发展水平的不断提升，教育改革不断推进，在教学中培养学生具有一定的学习能力成为了教师的任务所需。

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摘要:随着社会经济发展水平的不断提升，教育改革不断推进，在教学中培养学生具有一定的学习能力成为了教师的任务所需。在小学数学课程中，计算是占比较大，也是比较重要的一部分，培养学生有一定的运算能力也是数学学科核心素养所要求的。本完主要在核心素养要求的背景下，研究小学数学计算教学。
关键词：核心素养；小学数学；计算教学研究
        核心素养对一个学科来说，就相当于一篇文章中的论点和一段对话中的核心，在实际教学中，要培养学生具有怎样的学习能力以及教学要达到什么样的目标，都要依靠核心素养的理论要求进行。核心素养中的内容虽然没有直接体现在教材中，但其作为一种思想被渗透在整个教学过程中，那么在核心素养所提供的理论基础上，在小学数学教学中怎样进行计算教学就有了一定的方向，如何利用现有条件进行教学模式的构建，还需要教师的不断探究和总结。
        1 核心素养下的小学数学计算教学
        小学数学学科在核心素养背景下进行计算教学，首先，教师要明确数学并不是单纯的教学生认识数字、学会加减乘除，在进行多媒体或其他信息化教学时不能仅仅的停留在字面的教学上；再者，教师要擅于剖析核心素养的内容，要对小学数学学科的核心素养有充分的认识，一方面核心素养的内容要求学生要具有一定的计算能力、举一反三的能力、数学逻辑推理能力、能利用数学知识解决生活问题的能力等，这些能力不仅仅停留在学生的认知水平上，而是要深度的开发学生的思维，将知识与学生的情感、思想、实际生活紧密结合；另一方面，所谓素养就要求学生要具备有学科特点的思维和思想，真正的达到提高学生学习素质的教育目的。最后，目前所存在的信息媒体主要包括了多媒体、互联网、微课等方式，教师所要做的除了要将课本内容以一种新的方式搬到大屏幕上还要善于将教学内容组合成能达到体现学生核心素养要求的水平。
        2 小学数学计算教学问题
        2.1 教师的思想认识不足，不重视学生是否具备正确的运算方法
        在社会发展新时代，教育要培养适合时代发展需求的人才，而这些要求实现的前提就是教师必须具备较高的思想觉悟，较强的创新变革能力，重视对学生能力的培养。但目前来说，大多数教师还处于被动的进步阶段，不善于结合当前的教学实际进行符合需求的教学模式的构建。一方面，受应试化教育的影响，教师的教学节奏普遍较快，更注重学生的学习结果而不是过程，对于学生是否具有正确的运算方法等这些摸不着看不到的东西不够重视；另一方面，教师的教育理念教育思想比较落后，虽然经过了新课程改革的教学思想的洗礼，仍然保持原有的教学模式不愿意丰富教学内容，不重视对学生数学学科能力的培养。

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        2.2 教学方法过于单一
        数学在绝大多数学生的印象中都是枯燥、学习难度大的学科，加之教师的教学方法过于单一，常常导致学生的学习兴趣较低。计算对于小学低年级学生来说是学习困难较大的部分，如果没有掌握计算方法，其在学习过程中更是摸不着头绪，而要改变这种现状就需要教师的正确引导，对学生更多的耐心，更多的方法指导正是目前大多数教师所缺失的。
        3 基于核心素养的小学数学计算教学研究
        3.1 合理设置教学目标
根据教育部2011年发行的课程标准的相关文件中所提到的关于教学目标的动词，如“了解”“掌握”“运用”等可见，学生通过一堂课的学习，根据知识点的重要性，需要对之从浅至深的达到预期的要求，如在小学低年级的课程中，学生要认识钟表人民币并学会观察物体，掌握10以内或100以内或万以内的数字的加减乘除，通过数字计算的学习要将其运用到实际生活中，能解决实际问题，层层递进，对于不同的教学内容，体现出来了不同的教学要求。合理的教学目标使一整堂课变得重点突出、结构合理、难度适当，为学生学习提供了较大的便利，有利于通过合适的教学内容培养学生具备相对应的数学能力。
        3.2 提高课堂教学的有效性
        对小学生进行教学，教师就要掌握学生的学习特点，例如小学生注意力易分散、思维活跃跳度大、对内容丰富的认知对象兴趣更足等，在掌握学生学习特点的前提下选择恰当的教学方法和教学内容，可以提高课堂教学的有效性。另外，数学计算教学，教师一定要注重教给学生计算的方法，学会方法，那么对个位数到两位数、三位数……的加减乘除都不是难点，降低学生的学习难度，学生就会更喜欢数学从而达到“会算”、“爱算”、“能算”的层次。在教学中，教师要善于利用教具和学具，如用多媒体教学，向学生更直观的演示计算过程；指导学生利用小数棒等工具进行验算。将更多的教学元素融入到课堂中，能给学生带来更丰富的视觉和触觉体验，从而提高学生学习积极性和效率。
        4 结束语
        综上所述，积极贯彻核心素养的要求，对于提高小学数学计算教学的水平有重要的积极作用，而针对目前部分教师在教学中所出现的问题，还需要教师不断探究。
参考文献：
[1]蓝艺明.小学计算教学价值取向的变化与对策[J].教育导刊 ,2018(4):74-76.
[2]孙晓天.数学素养的由来与本质特征[J].小学数学教师 ,2018(11):6-10.
[3]蓝艺明.从知识习得的维度探析小学计算教学[J].课程教学研究 ,2019(8):62-64.