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小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究杨曙曦

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：杨曙曦

[导读] 现代教育对不同学科提出来的要求是不大相同的，对于数学这门学科来说，要求会更加地高，因为这门学科的逻辑是严谨的

湖南省长沙市宁乡市喻家坳乡中心小学杨曙曦 410625

摘要:现代教育对不同学科提出来的要求是不大相同的，对于数学这门学科来说，要求会更加地高，因为这门学科的逻辑是严谨的，所以在小学数学教学当中，小学数学老师就应该学会创新，而不是一直沿行传统的小学数学教学模式，但主要的目标还是要让小学生更好地理解吸收小学数学教学过程当中讲述的知识。
关键词:小学数学教学；有效问题情境；创设
       学生学习数学这门学科，思维会变得更加地严谨，考虑问题也会更加地全面。但是，数学这门学科又是大部分学生都不太喜欢的，小学老师在教学的时候就会比较地困难，如果小学生喜欢上了数学，那么整个数学教学课堂就会变得非常的高效。我们都知道小学生对有趣的事物是更感兴趣的，小学数学老师就可以利用好这一点，因为这是处于小学学习阶段的学生的一种天性，老师就可以去针对某一些问题去创设情境，只要小学生能够真正的投入进去，那么整个数学课堂的教学效果就会变好。
        1.小学数学教学创设有效问题情境
        1.1利用讲故事的方式
        小学生的心智还是不太成熟的，这种情况的存在，使得小学生在学习的过程当中并不能够将所有的注意力放到学习上，而且他们的注意力还非常容易会被其他的事物转移，这就给小学数学老师讲课带来非常大的难题。事物都有两面性的，既然小学生的注意力容易被转移，那么老师就可以去利用这一点来讲数学课，比如说小学数学老师就可以用讲故事的方式来给小学生讲课，这样小学生的注意力就会转移到老师身上，小学数学老师在讲数学内容的时候就会有非常好的效果。
举个例子来说，小学生在学加减法的时候，可能会因为之前并没有接触过与此相关的知识，就会对数学这门学科感到非常困惑，或者是认为这门学科是非常复杂的。但是如果数学老师用讲故事的方法来教小学生加减法，小学生们可能就会认为这门学科是非常有趣的。小学数学老师可以把某一个数学问题以讲故事的方式创设出一个情景，把数学问题趣味化，如一只小青蛙在回家的路上遇到一个很大的池塘，但是池塘有许多的荷叶，只有答出来一个数学小问题，小青蛙就可以跳得非常远，当解答出来数学的问题时，就可以非常容易回到家里。小学生就很有可能会把自己带入进去，然后对一些数学问题进行解答。但是在这个过程当中，小学数学老师出的题目不能够太难，老师可以给小学生出20以内的加减法，这样小学生就可以以一种非常有趣的方式来学习加减法。

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        1.2问题情境生活化
        数学老师讲某一个数学问题，小学生就很容易把数学问题与生活当中的事例结合在一起思考，如果小学数学老师提出来的数学问题离生活比较远，那么小学生就没有依据可循，时而久之，小学生就可能会厌烦数学这门学科。所以，小学数学老师在讲课的时候，就可以把自己视作小学生，看哪一些问题是学生可以接受的，不要只是从老师的角度出发去提出一些数学问题。像加减法运算类型的问题，这是小学生初期学习的数学知识，但是在后期数学学习阶段，他们在数学学习上遇到的问题就会越来越复杂，如“比”这一内容。那么小学数学老师要通过什么样的方式让小学生通过一种简单的方式来学习就是一个问题，小学数学老师在讲这一章节的内容的时候，还是要尽量地让小学生把问题与生活当中的例子结合在一起，比如说老师可以让小学生观察家庭当中的性别比，再复杂一点，老师就可以让小学生来观察班级当中的男女比例。当然，小学生思考问题的时候，老师可以让问题变得更加形象，比如说老师可以在多媒体上展示出具体的图像，老师可以通过这样的方式来给小学生讲“比”这一章节的内容。
        2.数学教学过程当中需要注重的方面
        老师在讲数学课的时候，考虑得最多的方面是小学生的注意力有没有集中在课堂上，如果小学生的注意力不集中，那么整节课的效率就会变得比较低下。所以老师就可以用奖励的方式让小学生的注意力更加地集中，或者是在讲完某一章节内容之后，老师可以出一些比较简单的复习题来让小学生们以竞赛的方式完成，在这个过程当中，老师可以给班级内的学生划分出几个小组，对于表现良好的小组可以适当地给一些奖励。通过这样的方式，班级内大部分的学生就会把注意力集中到所进行的竞赛上。
除了这一方面，老师还可以去利用一些现有的技术设备来给小学生讲数学课，因为在传统的小学数学教学当中，老师大多都是站在讲台上用黑板阐述的方式讲课，但是我国的科学技术发展得很快，互联网＋教育也在不断地推广，老师就可以在课堂上去利用这种技术讲课，而且这也是一种比较新颖的讲课方式，我认为小学生是更加感兴趣的。在数学老师讲课的过程当中，有学习程度好的学生也有接受能力不好的学生，小学数学老师在教学过程当中，可以对小学生的学习程度做一个统计，而后可以在教学安排上作出一些调整，这样是更加符合教学的实际情况的。
        3.结束语
        小学数学老师给小学生讲数学，还是要考虑到小学阶段学生自身的接受能力，而在上文当中所论述到的一些方面，可以给小学数学老师提供一参考，但是每个老师的教学情况可能是不太一样的，在教育过程当中，老师还是要根据实际情况来对创设有效问题情境作出一些调整。
参考文献:
[1]王小林.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].财富时代,2020(06):128.
[2]宋雪梅.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].才智,2020(17):141.
[3]张前英.谈小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].才智,2020(16):64.