初中地理教学中学生学习兴趣的培养策略浅谈

发表时间:2021/4/7   来源:《课程-教材-教法》2021年3月   作者:张国辉
[导读] 托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣”,兴趣是学生获得知识,形成技能技巧,开发智力的动力。

山东省滨州经济技术开发区第二中学   张国辉  邮编256656

        托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣”,兴趣是学生获得知识,形成技能技巧,开发智力的动力。中学地理是一门综合性的科学,它包罗万象,知识面广,,课堂生动有趣,能使学生精神振奋,从而激发学生的学习兴趣,使他们自觉地,主动地获得知识,以达到预期的教学目的和效果。那么如何培养学生的地理学习兴趣呢?
        一、充分利用课本插图地图册和地理挂图进行教学
        地图是地理教学中最常用的教具,地图又是一种特殊的地理教科书,学生可以从地图上直接获取许多地理知识,是地理的“第二语言”,中学地理课本中的插图,地图图片是课本的重要组成部分,一幅好的插图,照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述,,能达到以图释文,图文结合目的,教学形象直观,还有助于学生对地理知识的理解,能扩展学生的地理视野,创设地理情景,激发学生的求知欲,发展学生的思维能力和想象能力。借助地图,强化记忆。如:初一上册的“七大洲四大洋”教学中,可以让学生认真看图,把七大洲的名称,位置,形状都反馈输入大脑,从而获得牢固的知识。初一下册在介绍各大洲的地理位置,范围,地形,地势以及主要地理事物时,就应该让学生认真结合图来掌握这些内容。在“非洲”一课中,就要求学生结合图观察,通过图,知道非洲东临印度洋,红海,地中海,西临大西洋,以及撒哈拉沙漠,刚果盆地,尼罗河等具体位置。学习非洲的萨瓦纳气候时,学生对热带草原缺乏感性认识,难以区分干,湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干湿两季的自然景色。通过观察挂图。再联系气压带,风带随太阳直射点的移动规律,让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下,湿季受赤道低气压带控制,降水丰沛,干季受信风带控制,降水较少,进而理解了干湿季节交替的原因,掌握了萨瓦拉气候的分布规律及特点。
        二、利用现代教育技术,增强学生的感知能力,以培养学生的学习兴趣
        在今天的信息时代,因为计算机它特有的处理信息的强大功能,尤其是一些复杂过程的演示,它更是其他工具所无法代替。计算机已成为人们生活的重要工具,在教学领域里也不例外。地理里面有许多相当难理解的图表,地理成因,地理运动过程,复杂的地理位置,如果采用传统的方法进行讲授,不但学生感到很难理解,而且时间长了,会产生一种厌烦的情绪,从而讨厌学习地理。如学习“北方和南方地区”的差异时,可通过录像剪辑出南方忽然北方在从房屋建筑,耕地类型,交通工具,文体活动,饮食习惯等方面的录像在课堂中放映让学生感受。学习正午太阳高度的变化,昼夜长短的变化等内容,利用课件来补助教学,可以给学生身临其境的感觉,大大降低学习的难度,当学生克服了学习中的困难后,就会产生成就感和自信心,也就会对地理学习更有兴趣。



        三、师生互动式进行有效的教学
        课堂教学的最终结果,不在教师“教”得如何,而在于学生”学”得如何。过去我们的课堂常常被教师主宰,教师在讲台上讲得天花乱坠,而学生在课桌上晕晕欲睡,这样极大的刺伤了学生的学习兴趣。在课堂教学中,我们要运用灵活多样的教学方式,用不同的方法解决不同的问题,引起学生多角度的心理兴奋。如初一上册第一节“认识地球”中,讲述地球的形状时,可以先让学生充分发挥想象力,讨论地球的形状,然后再让学生观察地球仪,最后总结地球的形状。在“世界的人口”教学中,让学生讨论“人口增多给地球带来哪些问题”?“乡村人口为什么要向城市迁移”?在讲“荒漠化及防治”时,让学生读我国西北地区的降水量分布图,以及西北地表植被的分布图,通过图形叠加,找出它们之间的关系,从而了解沙漠化形成的原因,并掌握了地理的学习方法,变枯燥的接受式学习为主动的探究性学习。
        四、引古论今,妙趣横生
        教师是地理兴趣培养的主导因素,教师生动幽默寓于启发,和谐动听,充满激情的语言,可激发学生的兴趣,使学习的紧张寓于活泼之中,使学生易于学懂,学会和牢记。在课堂教学中,我们要经常把古诗名句中优美的诗情画意,结合得力知识在课堂中讲解,大有使耳目一新,引人入胜之感,由此创设课之最佳境界,如讲气候的垂直分布是用“一山有四季,十里不同天”,“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,将天气特点时用“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂”,讲地球公转时用“醉时不觉乾坤转,醒来才知星斗移”讲地形地势时用“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”在讲区域地理时引用国内国际时事,开阔学生视野,这些引用使教师的授课妙趣横生,气氛活跃。
        五、联系实际,开阔视野,激发学习兴趣
        兴趣好似一种兴奋剂,学生一旦对学习地理产生兴趣。就能驱使他们不知疲倦地学习,苏霍姆林斯基曾说过:“让学生体验到一种亲身参加与掌握知识的情感,乃唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”让学生运用所学的知识,解决实际问题,从中体验到学有所得,学有所用的乐趣,进一步促使学生学习地理知识的兴趣,如在讲“光照对植物的影响”时,让学生了解森林的分层结构,引导学生理解发展主体农业的理论依据。如讲“大气热状况”时,提问:白天多云气温比晴天低,而夜间多云气温比晴天高,为什么?先用日常生活实际吸引学身的注意力,接着讲解教学内容,引导学生在地理知识海洋中自由自在的遨游,逐渐使学生体验增长知识的喜悦。
        总之,兴趣的培养是多方面的,只有潜移默化地把它运用到教学中去,学生才能在上地理课时感到轻松愉快,觉得既能学到知识,又是一种享受,从而形成爱好地理的良好学习风气。

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