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高中历史教学中学生核心素养的培养许卉瑶

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：许卉瑶

[导读] 随着社会经济发展，市场对于人才的要求也在不断地提高，人们对于教育的要求也在不断提高，特别是随着新课改的进行，高中历史教学的时候也更加重视学生历史核心素养的提高。

义乌市第六中学许卉瑶

摘要：随着社会经济发展，市场对于人才的要求也在不断地提高，人们对于教育的要求也在不断提高，特别是随着新课改的进行，高中历史教学的时候也更加重视学生历史核心素养的提高。笔者主要分析了高中历史学科素养培养的要点和当前高中历史教学中存在的问题，并提出了一些提高学生历史核心素养的策略，希望能够在做好高中历史教学的同时，帮助学生更好的成长。基于此，本文章对高中历史教学中学生核心素养的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中历史；核心素养；培养策略
        引言：现阶段，部分高中开展历史课程教学的过程中存在的一个主要问题在于学生的学习积极性较低，而且教师不注重改进教学方式和手段，导致课堂教学往往会枯燥乏味，为了提高高中历史课程教学的有效性，必须要积极开展教学方式的改进和更新，在这个过程中要注重培养学生的核心素养，从而提高学生的学科综合素养和学习能力。
        一、历史学科素养的含义
        对于核心素养的含义，很多人有很多自己的看法。在仁者见仁，智者见智的背景下，有些学者认为核心素养主要是指涵盖生活中的各个领域，对于生活水平的提高以及社会的健全具有重要的促进作用。也有学者认为，核心素养主要是指在知识社会中，人在发展自我、融入社会以及胜任工作时所需要的知识技能和人生态度的总和。但是无论是那种观点，都从根本上体现出核心素养的培养对于社会人才所需的综合素质的要求之高。历史学科的核心素养主要体现在站在历史教育的角度，对学生的生活和社会发展需求给予充分的重视，开展符合学生身心发展规律、符合教育学以及心理学特点的教学活动。开展有效的教学活动，能够帮助学生在接受历史核心素养培养过程中树立有利于终身发展的高尚品格和能力。这对于学生综合性能力的培养、个人修养的提高、知识以及技能的增强、情感态度以及价值观念的正确树立具有重要影响。而核心素养的培养，能够帮助教师在高中历史教学中引导学生学习历史知识，帮助学生由浅入深、由表及里的分析历史事件，认清事件发生的本质。
        二、高中历史教学中学生核心素养的培养策略
        （一）运用史料培养学生的人文修养
        教师在利用史料资源进行课程教学实践时要深入发掘史料资源中蕴含的人文知识，引导学生在史料教学的实践活动中陶冶情操，提升自身综合素质。例如，在学习“五四运动”这一内容时，教师就可以借助相关历史资料开展教学，帮助学生拓宽学习视野，如巴黎和会、北洋军阀统治等;在对史料资源进行分析的同时，帮助学生更深入地了解五四运动开始的背景、发生经过以及所带来的历史影响。在教师的带领下，学生透过史料学习的方式再现历史场景，真切地感受到了五四运动中所渗透的年轻人的进步朝气。

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除此之外，在学习历史的同时，教师还应当延伸教学内容，将历史与实际相结合，指导学生结合当下的时代精神，考虑五四运动在当时具有怎样的内涵?如何在新时代中发扬五四精神?通过这样的学习活动，不仅丰富了学生的学习视野，在真实的学习体验中感受到进步思想所产生的意义，建设学生精神文明，深化历史史料教学的教育意义。
        （二）构建“时空轴”准确把握历史事件
        在开展教学的过程中还要注重培养学生的时空观念，以此来帮助学生从整体、宏观的角度对历史进行把握和分析，这里的时空观念有两大部分的内容，即时序观念和空间观念。培养学生的时空观念能帮助学生在观察历史事件的过程中建立历史思维。同时在对历史事件进行解读的过程中能立足于事件所处的特定环境中，对史实提出合理准确的理解和分析。这里需要教师积极构建“时空轴”，从而帮助学生更好把握历史事件。在培养学生时空观念的过程中要注重把握以下重点内容：世纪、年代和时期等关于事件的表达方式、识别和分析历史地图的能力，在这个过程中要引导学生了解历史地名在今天的变化，此外还要培养学生识图、画图的能力，即引导学生能自主进行历史事件的总结，在这个基础上依照事件的顺序对历史事件的发展进程进行编制。最后还要注重培养学生划分历史阶段的能力，在这个过程中要注重引导学生根据历史事件的特点等进行分类和把握，有利于学生进行理解和记忆。最后，为了帮助学生更为准确把握历史发展的整体趋势，还要注重引导学生进行中外大事年表的梳理，在这个过程中要注重对中外共时性问题的分析和比较。
        （三）运用翻转课堂提高其自学能力
        随着新课改的进行，教师想要做好历史教学，对历史教学进行优化，便必须将现代教育技术合理地利用进来，帮助学生提高其自学能力。比如，教师可以通过微课来进行教学情境的创设，将教学的重点和难点通过微课的方式详细地讲解给学生，学生在观看微课的同时，知识学习也能够得到强化。并且，教师还可以把翻转课堂和微课结合在一起，给学生留任务，让学生在课下来学习，若是学生学习的时候遇到问题，可以将问题记录下来，等到上课的时候解决问题。这也能够将学生主体地位很好地体现出来，学习效果也会有明显的提高。此外，教师可以将网络本身的开放性运用进来，进行历史知识的查阅，不断地深化自己的学习，切实提高历史学习的质量和效果。
        结束语
        综上所述，在新课程教学改革的背景下，培养学生学科核心素养成了当前教学工作的主要内容之一。历史学科的学习内容包括了中华民族上下五千年的历史文明以及西方的历史文化，这是一项非常庞大的学习内容。在高中历史教学中，教师要不断创新教学模式，适当的丰富教学手段，不仅要引导学生掌握相关的历史知识、培养学生分析和掌握历史事件的能力，还要培养学生正确的三观。因此，教师要及时转变教学观念，调整教学手段，突出学生学习的主体地位，促进学生综合能力的提高。
参考文献
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[2]陈琳琳.高中历史教学中学生学科核心素养的培养策略[J].求知导刊,2019(52):23-24.
[3]许榕清.高中历史教学中学生时空观念素养的培养策略[J].西部素质教育,2019,5(23):65.