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高中生物教学中思政教育的渗透

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：张伟

[导读] 新时期的社会领域针对人才的素质建设提出新要求，并给教育事业提出发展新要求，加强课程思政有效开发变得十分关键。

佳木斯大学生命科学系张伟

摘要：新时期的社会领域针对人才的素质建设提出新要求，并给教育事业提出发展新要求，加强课程思政有效开发变得十分关键。在高中阶段，生物教师需要明确自身教学职能，将思政教育与课程本身相融合，从而让学生在参与学习的过程中能够形成良好的品质素养。下面，主要具体的渗透意义展开分析，并从发掘资源，优化氛围等方面就具体的渗透举措进行有效探讨。
关键词：高中生物；课堂教学；思政教育；渗透
        前言：新课标的发展推动了高中阶段的教育事业进入到有效的革新阶段，教师在生物授课期间需要关注思政教育的有效融合，并积极发掘和创新具体的授课模式，要让学生在参与学习的过程中获得良好的氛围，让学生在进行思政文化正确引导和启发的过程中有效的掌握基础的思政内容，从而促使其形成良好的生物观，提升学生的综合生物学素养。
        一、高中生物教学中思政教育渗透的意义分析
        关注生物课教学目标，深入发掘思政教育的干预价值，并将两者进行有效融合，所呈现的现实教学意义十分显著。能够切实满足素质课改背景下所提出的全新要求，让学生在参与学习的过程中能够形成良好的生物学观念，让学生形成端正的学习态度，同时也能够让学生通过生物课学习掌握更加丰富的文化知识，让学生的学习素养和品质建设目标得到有效的落实，也能够助推学生更好的参与到课程探索当中，让学生在思政教育引导下，规范探索生物课程内在含义，让学生形成良好的精神品质，真正实现素质型人才有效培育。在确定思政教育所具有的价值之后，教师需要针对生物课进行重新规划，要让学生的智育和德育得到深入贯彻，全面发展。
        二、高中生物教学中思政教育渗透的路径分析
        （一）发掘生物课中的思政教育资源
        教师要认识到教材中所包含的思政资源是十分丰富的，能够给予学生正确的思想引导，也能够促使其在参与课程学习的过程中掌握更加丰富的文化知识储备，让学生能够形成认真、严谨的观念，并从多个层面就自身的文化观念和学习品格进行有效规范。首先，在思政目标的正确引导下，教师需要深入发掘教材中所具有的传统文化资源[1]。让学生在参与学习的过程中，能够以传统文化为支撑更加深入、全面的理解思政课程中的基础内容。比如说，在围绕“遗传因子的发现”单元教学的过程中，则可以从科学研究的角度出发搜集相关的传统文化资源，让学生明确科学探究的价值以及所呈现的社会意义，并列举具体的案例，讲述袁隆平院士的科学经历，让学生对民族的科学水平产生自信，并本着致力于生物科学创新发展的目标积极的参与到课程学习当中。

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同时也可以有效发掘教材中的社会主义价值观，引导学生结合当前的农业发展现状，思考袁隆平院士所做出的的贡献，并根据自身所掌握的专业知识，深入探索袁隆平院士身上所具有的优秀品质，本着服务于人民，贡献于社会的原则努力学习和探索生物知识。此外，在教材中也包含着理想信念的思政教育内容，教师需要在组织教学的过程中针对其具体的文化资源进行有效发掘，并在此基础上合理设置学习任务。例如，在引导学生学习“基因突变和基因重组”的过程中，则可以列举当前的科学研究进展，让学生也能够明确自身的学习目标，本着深入钻研和探索基因重组等生物学规律的基础上，积极参与到生物课学习当中，为未来深入探究奠定良好的认知基础。
        （二）联系生活，优化思政教育渗透氛围
        在教学期间，教师需要有效联系生活，发掘具体的案例资源，在此基础上为思政教育有效开展营造良好的氛围。同时也能够让学生在文化拓展的过程中正确对待生物课程，进一步规范学习的思想认知，并形成良好的学习观念。比如说，在进行“降低化学反应活化能的酶”教学期间，则可以有效发掘生活案例，列举酶在生活中的运用，通过生活化情景有效设置的方式，将“比较过氧化氢在不同条件下的分解”探究内容通过动画的方式进行展示。让学生在观察的过程中，感受生物所具有的功能[2]。让学生能够积累生活常识，并良好的课堂氛围下，让学生形成一定的应用意识。
        （三）小组讨论，在深入探究生物课程中领悟思政内涵
        教师需要有效关注思政教育在生物课教学中的有效融合，加强小组讨论模式的深入贯彻，并在此基础上设置探究性的学习和实践任务，然后让学生更好的进行总结与思考，帮助学生加深理解。也能够促使学生在小组探讨的过程中，在情感上获得深刻的体验和共鸣[3]。以“核酸是遗传信息的携带者”为例，在教学的过程中，则可以鼓励学生从遗传的角度进行探索，并让学生搜集具体的生活素材，明确具体的探究目标，让学生在合作讨论的过程中掌握基础生物知识，也能够形成良好的生命观念，提升生命认知与素养。
        结论：依前所述，关注思政教育的价值，并将其有效渗透到生物课堂上，是素质课改背景下所提出的全新改革要求，同时也给生物教师提出了全新的教学挑战。在组织授课的过程中，教师需要深入发掘教材中所存在的优秀思政资源，进行文化素材有效整理，并加强生物课与现实生活之间的有效联系，通过小组合作深入探索以及生活拓展等多种方式来培养学生形成良好的生物学思维意识，也能够让学生在参与学习的过程中，在情感层面形成深刻的认识，在积累一定文化知识的同时，让学生塑造正确的道德观，让学生的生物学科品质也能够全面提升。
参考文献：
[1]赵英,任琪,朱宇林,吴敏.高中生物学课程思政研究初探[J].公关世界,2020(14):143-144.
[2]孙雨,张洪.高中生物教学中融入思政理念的探索[J].教育观察,2019,8(42):18-20.
[3]王明芬,孙国忠.浅谈高中学科教学中思政教育的有效渗透[J].科学咨询(教育科研),2019(07):127.