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小学语文高效课堂与有效教学模式初探王珂瑾

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：王珂瑾

[导读] 打造高效课堂是新时期素质课改背景下，针对语文学科深入发展所提出的全新目标。作为教师需要认识到小学生语文素养的建设需求，以构建高效课堂为目标，对具体的教育模式展开有效的创新，从而全面提高课堂整体的实效性。

浙江省温州市乐清市虹桥镇第十二小学王珂瑾 325608

摘要：打造高效课堂是新时期素质课改背景下，针对语文学科深入发展所提出的全新目标。作为教师需要认识到小学生语文素养的建设需求，以构建高效课堂为目标，对具体的教育模式展开有效的创新，从而全面提高课堂整体的实效性。下面，主要围绕高效课堂的有效构建举措展开分析，为促进语文课实现高品质发展奠定良好的教学条件基础。
关键词：小学语文；高效课堂；有效教学
        前言：在当下以素质理念为先导的教育环境下，作为语文教师需要认识到学生作为课堂主体，在整个教学过程中所发挥的支撑作用。在组织教学的全过程中，要始终以学生素质需求为前提，对具体的授课模式进行合理的优化与创新，打造更加高效的语文课堂。让学生在学习中能够掌握更加丰富而全面的语文知识，提高整体的语文素养，进而保证所构建的语文课，在教学品质上更加符合素质课改的基本要求。
        一、践行生本思想，强调自主预习
        为了实现课堂的高效化构建与发展，教师需要将生本的思想观念始终落实到整个教学活动中。在正式开展课堂授课之前，需要引导学生围绕具体的课程内容进行自主预习。在阅读和分析的过程中掌握比较基础的语文知识，丰富自身的文化储备。也能够让学生在预习期间有效发散自身的思维逻辑，明确自身在文章学习过程中所存在的困难和困惑。然后在课堂上通过与其他同学以及老师之间的有效互动和交流，真正的完成对相关问题的解答和探索，以保证课堂教学进度有效的推进下去，真正的让课堂的效能有所提升。
        比如说，在围绕《爬山虎的脚》这篇课文进行授课之前，则需要根据学生的认知基础做好导学案内容的规划设计。然后给予学生一定的空间，引导其对阅读素材进行自主预习，总结归纳爬山虎的脚所代表的内在含义，以及文章中关于这一植物的有效描述。并在此基础上加以总结，以保证学生的学习目标和思路更加的清晰与明确。
        二、打造直观情景，激发学习兴趣
        在教育实施的过程中，教师需要明确高效课堂目标导向下针对教育模式所提出的核心要求，有效借助当下比较具有一定地位的先进载体，加强多媒体课件的合理运用。并在此基础上有效的构建阅读的学习环境，为学生呈现更加直观的情景。引导其在此基础上围绕具体的文章内容展开阅读与联想，这样能够让学生的阅读思维得到一定的发散。促使其在阅读理解的过程中，通过自身的联想与思考，获得更加深刻的体验和领悟。
        比如说，在围绕《富饶的西沙群岛》这篇课文组织授课时，则可以根据该素材的写作风格搜集相关的情景要素，在课件的支撑下进行直观动态的展示。方便学生进一步的思考和联想感受具体的风景特色，也能够让学生产生一定的情感认知，加强共鸣的程度。

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        三、开展合作探究，提高学习实效
        在教学时，为了让学生能够对语文课的学习形成良好的自主意识，推动其更加积极的参与到课程探索当中，保证所构建的课堂更加高效，教师需要做的是要在具体的授课模式上加以调整。为了保证教学的有效性，将合作的学习思想深入的贯彻下去。根据学生对于文章内容的认知基础以及所建立起来的阅读理解能力，合理的设置探究任务，并鼓励学生通过组内合作的方式对具体的问题进行深入探索。
比如说，在引导学生围绕《将相和》这一内容展开探讨与分析的过程中，则可以鼓励其在小组内部就文章内容进行阅读和梳理，然后从人物关系和品质方面展开深度剖析。同时也可以鼓励学生通过角色扮演的方式进行趣味朗读，进而加深对文章内容的理解，也能够增进学生的兴趣体验。
        四、拓展延伸训练，增强学习感悟
        在教学时，为了充分凸显课堂的实效性，真正的落实高效课堂的发展目标，教师需要做的是在具体的训练环节上进行合理优化。通过调查和了解学生对于基础知识的掌握情况，合理地进行拓展和延伸。让学生能够举一反三，触类旁通的加以分析和理解。进而有效的增强学生对于文章内容的感悟，实现课程内容的进一步吸收与内化。
        比如说，在鼓励学生阅读完《陶罐与铁罐》这篇课文之后，则可以引导其发展自身的思维意识，通过语言的组织与逻辑的梳理，进行故事的创编。从而让学生的创新思维，以及对文学的创作能力都能够得到有效的训练和提升。
        五、加强表扬肯定，引导自主反思
        在开展教学的过程中，作为教师不仅要在具体的育人手法上做出一定的更新和改进，更要关注学生在情感方面的真实诉求，积极的创新评价思想，对具体的评价体系进行合理优化。关注学生在课堂上的综合学习表现，并给予一定的肯定，让其能够产生内在的学习动力。同时，引导其根据自身学习表现进行反思，并通过互动交流的方式分享学习经验也是十分必要的。能够让学生在总结经验的过程中不断的进行自我成长，实现自身学习能力的全面性提升。也可以鼓励学生养成良好的读书笔记习惯，在阅读与学习的过程中，不断的进行笔记的整理。从而帮助学生更好的积累文化素材，丰富自身的知识储备深化文学底蕴。
        结论：依前所述，在语文课上将高效课堂的发展思想有效的贯彻下去，并在此基础上对具体的教学模式和课堂结构展开合理的调整与优化。让学生能够在全新课堂氛围下产生积极学习的热情与动力，并围绕具体的课程内容展开深入探究。保证学生对于文章的理解更加深入和全面，进而提高整体课堂的效能，也能够促进语文课的教学实现深入发展。
参考文献：
[1]张秀丽.试析如何构建小学语文高效课堂[J].小学生(下旬刊),2021(02):117.
[2]杜小娟.漫谈基于情境教学法的小学语文高效课堂构建途径[J].学周刊,2021(06):145-146.
[3]姚君.知行并进，构建小学语文高效课堂——为学生种下忠信笃敬的种子[J].文理导航(下旬),2021(02):47+49.