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高中信息技术项目式学习的教学实践与思考

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：陶莹樱

[导读] 现在的教育注重对学生综合能力的培养，在信息技术课程中需要培养学生信息素养，也要让教学的开展可以推动学生的深度学习理解，建立信息技术应用操作能力。

北京师范大学台州附属高级中学陶莹樱

摘要：现在的教育注重对学生综合能力的培养，在信息技术课程中需要培养学生信息素养，也要让教学的开展可以推动学生的深度学习理解，建立信息技术应用操作能力。项目式学习的开展能够让学生有自由学习的时间，能够改变学生单一性做理解记忆的学习情况，加强了自主学习的指导，并推理了理论知识学习下的知识应用，可以引领信息技术的实践操作。本文分析了高中信息技术项目式学习的实践意义，提出了实践教学方法和需要注意的问题。
关键词:高中；信息技术；项目式学习；教学
        前言:在传统的教育思想下，高中信息技术课程不被重视，教学的开展也都是简单的知识介绍，操作能力的培养多为按照要求做操作，学生缺乏主动的认识，对于信息技术的理解也不够深入，更无法建立计算机操作能力。随着新课改的进行，信息技术课程的教学目标发生了改变，在教学过程中需要转变方式和方法，需要保证学生的深度理解，更要让知识的理解中有应用思考和实践操作，所以需要开展项目式教学，让学生去做自主学习，完成项目学习，达成综合素质的培养。
        一、高中信息技术开展项目式学习的实践意义
        项目式学习不同于知识的理解，在学习中以完成项目为目标，所以在学习中的思考方向也是去做应用，而不是概念和解题。项目式学习的开展让高中信息技术课程教学变成了实践操作，能够推动学生的深度思考，并能让实践中有应用反思的过程，极大提高了学习的主动性，也锻炼了实践能力，可以让信息核心素养通过知识的学习和项目完成得到发展。同时项目式学习让学生初步具备了计算机以及办公技术的操作，培养社会生存能力[1]。这是教育教学上的进步，并且可以使学生感受信息技术，可以实现职业规划教育，使对信息技术有兴趣的学生建立职业学习规划，能够刺激主动学习的意识，让学生进行未来规划。
        二、高中信息技术开展项目式学习的教学方法
        （一）建立真实项目教学内容
        项目式学习的核心思想是学生能够进行主动学习，依据项目内容主动探究理解信息技术知识，所以在教学中就要建立真实的项目教学内容，以真实项目保证学生有完成项目的意识，可以从完成项目建设的角度做知识探究真实的项目教学内容还能让学生有去调查分析以及总结的行为，脱离了虚拟项目下学生都是做理论思考的情况，保证了实践操作和项目建设。比如在《信息技术基础》这一册的教学中，就以“建立班级资源库”为项目内容，让学生搜集班级中的信息数据，然后随信息数据作处理，最后形成一个资源库。这个整合性的真实项目内容可以让学生从最为基础按信息获取做理解，并在项目中记性知识应用，既能保证兴趣的培养，也能让学生有主动完成项目的意愿。

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        （二）构建问题推动深度学习
        虽然项目式学习注重的是学生的自主学习和知识应用，但是在实际教学中学生之间有着理解能力和实践能力的差异，在项目设计和建设过程中缺乏对知识的深度理解认识，有就会影响完成项目的进度，影响课程教学效果。对于此，在项目式学习的开展中，高中信息技术教师要构建问题，推动学生对信息技术技术的理解认识，以此保证知识教学的效果。项目式学习能够有效开展，就能培养学习方法，提升学习能力[2]。比如在《文本信息的加工与表达》这一课教学中，教师就构建“文本信息有哪些表达方式？”“文本信息加工效果的区别？”这两个问题，指导学生去做探究和应用性的课程知识理解，使学生能够完成深度学习，保证项目式学习的教学指导效果。
        （三）重视项目学习成果分享
        项目式学习的实践教学中，学生会建立个性化项目内容，也就是运用知识完成项目建设[3]。项目学习成果是自主学习理解应用的内容，所以教师在课程教学中就要开展成果分享，使学生的项目式学习理解认识有所表现，并在表现中完善自身的理解认识，可以推动自主完善和计算思维的成长。比如在《多媒体信息的加工与表达》课程中，就可以针对学生在班级资源库项目建设中的阶段性成果做分享，使自主认识和知识应用得到展现，而在成果分享中要组织相互之间的讨论，交流实践操作的经验。这能学生获得完成项目式学习的信心，也能在交流中建立兴趣，有信息技术知识的多元化理解认识。
        （四）注重项目教学的合作性
        在开展项目式学习的教学过程中，教师要注意学生进行项目式学习的难度，在教学中要做合作性发展，对学生进行分组，让学生共同去完成一个项目。小组合作的开展能够弥补学生能力上的差异，也能提高信息技术学习的效率，进一步强化了自主学习应用中交流，可以实现高效教学。
        三、高中信息技术开展项目式学习的注意问题
        项目式学习虽然可以提高高中新技术课程的教学效果，但是在实践教学中要注意教学设计的合理性，要以大的项目为核心，然后分课时、分阶段的开展小项目的教学，保证学生能够参与到项目式学习当中，有自主性的理解和认识，也在阶段中获得成就感，激发完成项目的兴趣。
        结论：总而言之，高中信息技术课程中的项目式学习教学开展能够让学生得到全面发展，并让知识理解有所内化，可以提高课程教学的效果，也让信息技术的知识理解与实践能力得到同步成长。但是在项目式学习的组织和实践教学中，教师要注意到学生的差异性，并在实践操作课程中加强教学指导，以此使学生完成对知识的掌握，并能解决项目式学习中的难题，实现综合素质的培养。
参考文献:
[1]余琼.高中信息技术教学中项目式教学法的有效应用[J].中国信息技术教育,2021(03):52-53.
[2]刘学玉.基于项目学习的高中信息技术课堂教学研究[J].考试周刊,2021(11):21-22.
[3]张韬.高中信息技术项目式教学互动策略探究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(23):32-33.