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叙事教学视角下的幼儿生命教育实施方式研究

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：沈颖

[导读] 新时代背景下的幼儿教育对于幼儿生命教育愈发重视，幼儿的健康成长与幼儿生命教育之间有着密切的关系，幼儿通过对生老病死生命过程的理解，能够树立起对生命正确认知，学会珍惜生命。

江苏省常州市武进区湖塘镇刘海粟艺术幼儿园沈颖

摘要：新时代背景下的幼儿教育对于幼儿生命教育愈发重视，幼儿的健康成长与幼儿生命教育之间有着密切的关系，幼儿通过对生老病死生命过程的理解，能够树立起对生命正确认知，学会珍惜生命。本文对幼儿教育生命教育的现状进行了探讨，分析了叙事教学视角下的幼儿生命教育实施方式。
关键词：叙事；教学；幼儿生命；教育
        前言：以幼儿为本是幼儿教育的理念和目标，幼儿生命教育要将增强幼儿生命意识、保护幼儿生命、促进幼儿健康发展作为首要的教育任务，结合幼儿的成长规律和健康成长的实际需求，系统地落实对幼儿的生命教育。结合叙事教学，有助于提高幼儿生命教育的综合成效，促进幼儿的身心健康成长。
        一、幼儿教育生命教育的现状
        分析我国幼儿教育中生命教育现状，发现了幼儿生命教育被忽视、效果不理想等普遍的问题，幼儿教育在生命教育的启蒙中忽视了对幼儿生命教育的重要性，没有将生命的价值、如何提高自身生命质量等内容普及给幼儿导致幼儿缺少对生命价值的认知，生命意识不足。是幼儿在接受生命教育的过程中对于生命的意义和价值存在认知模糊的问题，教师通过让幼儿观察自然生命等方式展开幼儿的生命教育，课堂过于枯燥、乏味，幼儿的参与意识不足，导致幼儿难以融入到生命教育中探索生命存在的价值和意义，生活性和实践性均存在不足，是幼儿生命教育的实施过程中亟待改进的一大问题。
        二、叙事教学视角下的幼儿生命教育实施方式
        （一）故事化叙事
        幼儿教育中面对的是年龄普遍较小的幼儿，在幼儿生命教育中采取叙事教学的方式，对于幼儿来说有着积极的作用，通过故事化叙事教育，可以让幼儿感受美好的童话故事中存在的生命意义和价值，可见故事化叙事直接关系到幼儿的身心成长和对生命的感知。幼儿不仅喜欢听故事，大部分的幼儿也很喜欢自己来讲述故事，故事有着多种多样的形式，有些幼儿擅长转述故事，有些幼儿喜欢自言自语，或是像流水账一样地讲述自己的经历，情节叙事、简短的对话等都可以是故事的内容。幼儿教师在幼儿生命教育中采取故事化叙事的方式，可以通过讲故事创建起合适的教学情境，将幼儿学习知识的兴趣调动起来，参与到生命教育课堂上。教师始终关注幼儿的主体地位，让幼儿成为叙述故事的主体，引导幼儿积极参与到开口主动讲故事的活动中来，培育幼儿大胆发言的能力，鼓励幼儿表达自己的见解和内心的体会[1]。

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        幼儿讲故事的过程也就是将生命经验外化的过程，因此教师要突破传统的幼儿生命教育模式，不再一味地向幼儿讲解故事素材，而是要让幼儿参与到故事体验和主体创作的活动中，提高幼儿生命教育的效果。通过故事化叙事的方式，幼儿不仅锻炼了自身的表达能力，同时在倾听其他人的故事过程中，对于生命价值和意义形成了一定程度的了解。故事化叙事教学更具有人文精神和真实性，幼儿群体通过彼此之间的故事讲解、故事倾听，在故事叙事化的教育中，分享生命经历，不管是情节叙事，还是简短的对话，都能够在彼此之间形成火花碰撞，开阔学生的视野，丰富学生的故事体验，像是探索了一场新的生命经历，有助于学生对生命价值形成深刻的体会，发展积极的思想品格。
       （二）文本叙事
        幼儿文学资源、文学故事等在幼儿的生命教育中是必不可少的重要基础和资源，通常情况下，在幼儿的文学资源中均体现了作者自身的经历和经验，有着丰富的内容和多种多样的形式。不同的幼儿文学资源、文学故事等体现了多种丰富多彩的生命体验，书中折射出来的生活经验也各有不同，因此价值观也是呈现出了多元化的特征在幼儿的生命教育活动中，幼儿文学资源等是不可缺少的重要资源，教师要充分利用互联网等资源进行幼儿生命教育资源的整合和运用。特别是在素质教育的大力推行下，教育领域愈发重视落实素质教育的理念，因此以生命为主题的优秀作品逐渐增加，例如《爷爷变成了幽灵》、《活了100万次的猫》、《一片叶子落下来》等幼儿文学作品，都是具有生命教育意义的资源，其中体现了多样化的生命知识和多元化的价值观。将此类幼儿文学资源运用到幼儿的生命教育活动中，可以通过文本叙事的方式带给幼儿宝贵的财富[2]。
        丰富的教育资源改变了传统的幼儿教育生命教育形式，立足于幼儿故事这一资源和载体，不再仅仅讲解故事的情节内容，而是要对故事内在的价值和作用进行深入地挖掘，通过讲述文本故事的内容，在故事叙事中将其中传达的教育知识和生命理念传达给幼儿，这样才能够使幼儿在接受生命教育的过程中，感受生命的本质，提高幼儿生命教育的综合有效性。教师要在文本叙事的基础出发点上重视故事文本内的教育价值和资源，通过文本叙事以及合理的故事引导，让幼儿在文本叙事中感受到浓烈的学习兴趣。例如，教师在文本故事中将全部的角色整合在一起，站在不同角色的视角，对其中的角色进行讲解和分析。幼儿故事中常见的一些大树、太阳公公、河流、小鱼、螃蟹等，在拟人化的对话场景中，通过分析不同角色的生命经历，鼓励幼儿发言提出疑惑，形成对生命的探索，加深认知和理解，学会敬畏生命、保护生命[3]。
        结论：综上所述，幼儿教育中的幼儿生命教育应树立起正确的教育观念，围绕着启蒙幼儿生命意识的出发点，加强对幼儿生命观念的培养。增强幼儿的生命意识，使其正确认识生命价值，学会享受生命、珍惜生命，爱护自我、尊重生命，为未来幼儿的健康成长打下坚实的基础，切实落实幼儿生命教育的目标
参考文献：
[1]张海鸥.探究利用绘本开展幼儿生命教育的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):33-34.
[2]陈秋珠,杨翠.我国幼儿生命教育研究内涵、现状及展望[J].宁波教育学院学报,2021,23(01):23-28.
[3]张颖.浸润幼儿生命教育的绘本阅读教学探析[J].黑河教育,2021(01):80-81.