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游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合分析廖宝丽孟娜

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：廖宝丽孟娜

[导读] 随着社会的不断发展，经济基础逐渐提升，现在大众对学龄前教育质量，给予了越来越多的重视。对于幼儿来讲，在认知能力和行为辨识能力上，都需要教师和家长有效的指导和培养，这样才能为幼儿树立正确的判断力和价值观。

湖北省襄阳市南漳县城关中心幼儿园廖宝丽孟娜 441500

摘要：随着社会的不断发展，经济基础逐渐提升，现在大众对学龄前教育质量，给予了越来越多的重视。对于幼儿来讲，在认知能力和行为辨识能力上，都需要教师和家长有效的指导和培养，这样才能为幼儿树立正确的判断力和价值观。学前教育阶段是教学整个过程中，比较基础也比较重要的阶段，在这个阶段中，幼儿会通过提升语言能力、认知能力和互动能力，让幼儿能够在步入小学学习阶段之前，能够打下坚实的综合文化基础，为以后的学习做好充足的准备工作。
关键词：游戏；幼儿园；运用与融合
        前言：在幼儿阶段的教学过程当中，幼儿年纪比较小，思维方式也比较单一，思想比较活跃，学习方式上没有固定的模式，所以教师在讲解过程中，不能运用传统的讲解方式，这样会让幼儿感觉到枯燥和乏味。游戏化教学是很好的一种教学引导方式，通过游戏化引导学，引导幼儿在不同知识上的学习，提升幼儿的语言表达能力和知识面的拓展能力，这样会让幼儿在短时间内迅速的提升自身的综合实力。教师在讲课时间，要多于幼儿进行沟通没了解幼儿的成长学习特点，有助于教学质量的提升。
        一、目前幼儿园游戏教学存在的问题
        现在的幼儿园教学中，很多教师在讲课的过程中，都会运用游戏的方式进行教学导入，但是在教学效果上，没有明显提升，很多教师在讲解上都会比较注重文化知识的应用，就会让游戏失去原有的趣味性。还有的教师在运用游戏教学时，只注重游戏的气氛，并没有深入融合讲解的内容，导致教学达不到预期的效果。有的时候，教师制定的教学游戏化的内容比较好，但是由于幼儿的接受能力有限，在进行游戏的时候，发挥的不太理想，也会导致游戏化教学质量不高。
        二、幼儿园教学中游戏的运用和融合的教学策略
        （一）培养幼儿游戏意识
        学龄前教育是幼儿成长的重要阶段，幼儿在这个阶段。主要培养的是认知能力和行为能力，所以教师尽量要让课堂变得欢快，这样幼儿才能逐渐发开思维，发挥自身的创造力。在运用游戏化教学之前，教师要先从指定游戏环节开始考虑，教师要对游戏有系统的研究，这样才能让游戏的进展更加顺利，通过简单的讲解，幼儿就能投入到游戏当中，有效的了解要学习的内容，逐渐通过游戏，让幼儿更活泼、聪明。
        比如，现在的教学中“丢手绢”的游戏，是幼儿所熟悉的，然后教师可以进行改进，改变幼儿的原有理解。

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比如教师可以让幼儿围在一个圈内，然后教师教师说，动物园里有什么，然后把手绢扔给一个幼儿，这个幼儿就得说出一种动物的名称，然后这名幼儿再扔给下一个幼儿，这样的“丢手绢”会锻炼幼儿的反应能力，同时也能把所学习的动物都充分的表达，巩固幼儿的学习能力。
       （二）合理制定游戏内容
        新时期的教学安排，需要教师有创新思维，要在讲课方面进行合理改进，先培养学生学习兴趣，再进行能力开发，最后进行实际运用。在学龄前教育阶段，很多幼儿在学习过程中当中，注意力很难集中到课堂上，或者集中时间也不是很长，所以教师在讲解知识的时候，要从学生的角度出发，编制游戏化环节，有效的把学习的内容与游戏进行结合，让学生在游戏中进行学习、吸收和运用，提升游戏化教学的价值。
        比如，教师讲解英文数字的时候，可以在学生面前摆放一堆图片，把学会生分组，然后教师在白板上写出一串数字数字，让学生接力去找出字母拼成单词，，最后看哪个组用时比较短。这样有竞争的游戏，会提升学生的紧张情绪，同时也能集中注意力，比如第一小组在比赛的时候，其他小组幼儿也会在记忆单词。这样幼儿的注意力就可以全程都在游戏中，并且通过这样的游戏，学生对数学的记忆程度也会明显加深。
        （三）强化师生互动交流
        幼儿的游戏有很多，教师在制定和安排时，要与幼儿进行沟通交流，这样才能保证游戏的顺利进行，并且幼儿也能在这样的环境中，更好的表现自己。加强师生交流，不仅局限在设定游戏上，教师还可以通过与幼儿进行交流，对幼儿的心理有全面的了解，并且在教学中，能够有效的调动幼儿的积极性，制定幼儿感兴趣的玩具，幼儿才会更喜欢教师的课程，才能提升课堂的教学效果。
        比如，教师可以很学生说，下节课我们要学习汉字，同学们比较喜欢什么类型的游戏，是坐在座位上回答的，还是需要肢体运动的，还是喜欢小组讨论的，等等多给幼儿一些选择的空间，当幼儿对一些方式理解的不是很充分时，教师可以进行讲解。通过这样的交流方式，也能锻炼幼儿的理解能力和语言表达能力，充分展现以学生为主体的思想，从变换教学模式，才能发挥游戏教学的最大价值。
        结论：综上所述，在学龄前教育阶段，教师要集中以幼儿为主，通过激发幼儿的兴趣，让幼儿在学习过程中能够展现自身的真实的想法，结合语言上的互动和游戏化的讲解，让幼儿体现到学习的乐趣，并且通过与教师或者与其他幼儿互动之间能够提升自身的学习能力。教师要在教学过程中，通过与幼儿的互动交流，深入了解幼儿的需求，满足幼儿的不同时期的需要，师生之间建立友好的关系，这样幼儿才能在学习当中提升自身的自信心，同时也能更好地适应教师的要求，进行接下来的学习。在幼儿阶段的学习中，教师要以幼儿为主，进行教学改革和完善，综合提升幼儿的素质，改善目前的幼儿的教育效率。
参考文献：
[1]张睿.试析游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].天津教育,2021(05):168-169.
[2]路静静.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].家长,2021(02):142-143.
[3]秦雪兰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合分析[J].新课程,2020(51):107