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小学语文教学中如何培养学生的想象能力

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：盛国周美娥

[导读] 在小学语文教学过程当中，教师不仅仅要让学生们形成较强的语文知识素养，而且还要注重对于学生综合能力的提升，确保每一个学生都能够将在语文课堂上学习到的知识融会贯通，用到实处。

江西省鹰潭市贵溪市河潭镇江铜希望小学盛国周美娥

摘要：在小学语文教学过程当中，教师不仅仅要让学生们形成较强的语文知识素养，而且还要注重对于学生综合能力的提升，确保每一个学生都能够将在语文课堂上学习到的知识融会贯通，用到实处。教师需要培养学生想象能力，让学生们拥有强大的想象能力，自由放飞想象的翅膀畅游语文世界。基于此，本文章对小学语文教学中如何培养学生的想象能力进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；想象能力；培养策略
        引言：随着教育的发展和进步，教师的教学能力和水平都有了极大的提高，但是就当前而言，还是存在一定的问题。通过分析小学语文教学可以发现，虽然很多教师都认识到了学生各项能力培养的重要性，但是对学生的想象力培养不够重视，也没有及时地更新自己的教学方法和理念，这也直接导致了课堂教学的效率低下，学生想象力很难真正地提高。这便要求教师必须正视存在的问题，采取措施帮助小学生提高其想象力。
        一、引导培养学生的观察能力
        教师培养学生在写作中发挥想象力，这种想象不是闭门造车，更不是凭空捏造，而是通过平时对生活中的动物、植物、人物、事物等进行观察，从而对观察到的内容进行合理的想象。但是，大部分小学生的观察能力比较低，要么就是没有养成平时留心观察的好习惯，要么就是不知道怎么观察事物。所以，教师在教学过程中要注重对学生观察能力的培养，让学生养成边观察边思考的习惯，这对学生的写作起着至关重要的作用。例如，教师可以在五一假期给学生布置一篇作文，让学生在假期观察一种植物、动物，或人物，把自己观察到的事物按照合理的方向想象，形成一篇属于自己的、有特色的作文。如拿植物中的杨树为例，可以按照从下到上的顺序观察，先观察露在地面的树根的颜色及形状，之后是树皮的颜色及特点，然后是树干，最后是树叶。学生在观察杨树时可能会发现树皮上有几只小蚂蚁，或是树枝上有几只小麻雀……学生可以边观察边想象，它们在杨树上打算做什么？接下来会发生什么事？学生通过细致的观察，再运用合理的想象，就能写出一篇作文。学生通过细致的观察，可以发现观察事物也是一件有趣的事，会逐渐喜欢观察周围的事物，最终养成爱观察的好习惯，学生因为仔细观察能发现很多平时没有注意到的事物，边观察边思考，不仅锻炼了学生的想象力，还能使小学生的作文内容更充实，更有说服力。
        二、联系语文课本培养学生想象能力
        激发小学生的创新思维与想象力，可促使学生自发进行语文学习，有助于学生走进语文、爱上语文，打下扎实的文学功底基础。强大的想象能力能够让学生们在学习语文学科的时候，用更富有创造性的语言排列字词，写出优美的文章。但小学生才刚刚进入小学进行正式的知识学习，对于很多语文基础知识不够了解，自己的想象能力也无法全部发挥出来。

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所以，教师们应当在传统教学模式之上不断做出改进，促进学生去深入课文找寻可用的语文资源，并将其用更富有创造力的方式呈现出来。为了锻炼学生想象能力，小学语文教师就要不断深入挖掘课文内容，用跟学生课堂上所学习的内容跟想象力培养机会产生关联，激活学生们对于课文的探索欲望，打造优质的学习氛围，提升小学生语文学习积极性。
        三、通过游戏将激发学生的想象力
        小学生年龄往往比较小，很难一整节课都精力集中，教师需要根据学生的实际情况和需要选择那些趣味性比较强的教学方法，吸引学生注意力，帮助学生提高学习的效率。教师进行课堂游戏设置的时候，需要重视学生和教师之间的互动，让教师能够在一种比较欢乐的氛围中开展教学活动，将小学生学习兴趣很好地激发出来。兴趣对于学生内在创造力的激发非常重要，也是学生想象力形成非常重要的一个要素。教师必须认识到兴趣对学生的重要性，根据教学的内容来进行课堂游戏的设置，只有这样学生学习效果才可能真正地提高。比如，在一些适合分角色表演的课文中，教师可以进行角色的设置，让学生分别饰演其中的角色，学生在饰演的过程中也能够更好地感受角色的想法。在分角色表演的时候，教师可以将小组合作运用进来，让学生以小组为单位来表演或者是改编情节，从而将学生本身的想象力激发出来，给学生提供更多可以进行创造的平台，这对学生想象力的提高和综合能力的提高都非常重要。
        四、采取情境教学的模式培养学生的创新思维
        情境教学对于小学生来说是较为合适的一种教学方法，小学生的年龄决定了其会被更具体形象化的东西所吸引。语文教师在设计课堂情境教学时需注意联系日常实际生活，有助于帮助小学生理解课文内容。例如在教授人教版课文《静夜思》时，教师可以一边解读诗词含义，一边配上具体的动作，根据诗词内容来编排小品，邀请学生上台演绎，帮助学生理解《静夜思》中思乡的主旨。教师可让其他学生对上台表演的小组进行打分，为了获取更高的分数，学生必定会进一步揣摩诗人李白的具体心境，在表演过程中加入自己的理解，学生的创新思维得到了充分的调动。情境教学模式可以激发起学生对于语文的热爱，感受到语言之美，也可深入发掘学生的创新能力，提升其想象空间。
        结束语
        综上所述，在小学语文教学中，培养小学生想象力的作用非常大，既可以丰富小学生的思维，又能够有效提高其写作水平。小学生的想象力十分丰富，教师在语文教学实践中应切实结合学生的年龄特点，教师要切实发挥自己的引导作用，设计科学指导策略，激发、培养学生的想象力，使学生的学习过程更加精彩顺利，使语文教学活动的质量不断得以提升发展。
参考文献
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[2]贾兆亮.谈小学语文作文教学中学生想象能力的培养[J].作文成功之路(小学),2019(11):56.
[3]谢忠琴.在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].考试与评价,2019(01):31.