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互联网+"背景下小学科学实验教学实践

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：周友利

[导读] 小学阶段是学生科学能力培养的重要阶段，在互联网“+”的背景下，小学科学实验教学的展开有了更加丰富的形式，其效果也变得更加高效。

滨海县实验小学江苏省滨海县周友利 224500

摘要：小学阶段是学生科学能力培养的重要阶段，在互联网“+”的背景下，小学科学实验教学的展开有了更加丰富的形式，其效果也变得更加高效。本文从互联网“+”背景下小学科学实验教学实践的重要意义出发，对其提出了一些策略。
关键词：互联网“+”；小学科学；教学效果
        引言：随着社会的不断发展，互联网技术也在不断的普及，这为人们的学习生活等带来了诸多的便利，充分利用互联网的便捷性，将其融入与整合到小学科学实验教学过程当中，是当今小学科学教育教学发展的一大主流趋势。基于此，本文将就互联网“+”背景下小学科学实验教学实践做出一些探究。
        一、互联网“+”背景下小学科学实验教学实践重要意义
        随着社会的不断发展，对于科技型人才的需求量也在不断的提升，我国的科技能力也在不断的增强，各行各业对于科技人才的需求量呈现暴增趋势。培养高层次高水平的科技型人才，也成为了教育教学当中的一大重要任务，小学阶段作为科学能力与意识培养的重要阶段，对于学生未来的发展极为重要。充分利用多种方法与策略，促进小学科学教育的质量与水平，为学生未来的科学能力打下结实的基础。互联网作为便捷现代社会学习与生活的一大利器，将其充分的运用到小学科学实验教学实践过程当中，将能够极大的促进科学实验教学效果，规避传统教学当中的诸多弊端，弥补其诸多不足。同时不可否定的是，基于互联网的信息技术手段教学模式，已经成为各学校课堂的主流教学模式，其显露出来的诸多便利性，已经受到了教育界各大学者的重视与关注，顺应时代的发展，在小学科学实验教学实践当中，充分的利用互联网，让其成为提高我国小学科学实验教学效果的一大辅助手段。
        二、互联网“+”背景下小学科学实验教学实践的策略
         （一）利用互联网丰富教学手段
        对于小学阶段的学生来说，相比于初高中阶段来说，其学习科目并不算太多，不同的教师在进行课堂授课时，其运用的教学方式也往往比较单一，长期处在这种单一的课堂教学过程当中，学生往往会容易产生枯燥感，学习的兴趣下降，学习成效自然也不会达预期，这对于学生学习成绩的提高，往往是十分致命的［1］。对于小学科学实验教学相关课程来说更是如此，由于许多教师对其重视性不够，不想浪费和花费时间与精力去积极的探索和开拓自身的教学模式，往往在上课时照本宣科，忽视了实验教学的本质与目的，导致许多学生思想僵化，动手能力得不到加强，实验教学效果大打折扣。而将互联网整合进入小学实验教学过程当中，恰能够极大地改善这一局面，教师可以在网络上搜索相关的小学科学实验教学相关视频，通过多媒体来对学生进行展示，让学生能够通过观看丰富而生动的画面，来加强学习的效果，调动学生的多感官，让学习的效果达到最大化。甚至在部分资金足够的学校，已经开展了3D实验课程，学生通过互联网，就能够进行虚拟操作，从而完成整个实验过程，可谓便利至极。所以教师在进行实验教学的过程当中，要学会充分的利用互联网来丰富自身的教学手段，激发学生的学习兴趣，让实验教学的效果最大化。
        比如在探究《热胀冷缩》原理的过程当中，教师就可以在互联网上搜索有关“热胀冷缩”的相关实验视频及录像，让学生通过对视频的观看，从而对热胀冷缩这一实验原理有更加直观和清楚的了解与认识，这样学生在今后运用的过程当中也会更加灵活，从而真正达到了实验教学的目的。
        （二）利用互联网整合教学资源
        教学资源的多寡将直接影响和决定相关教学课程的教学效果，其重要性毋庸置疑。

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而在当今的小学科学实验课程当中，由于许多教师对其重视性不够以及其非常规化的教学地位，导致大部分学校相关的小学科学实验教学资源都相对稀缺，这对于教师的教学活动高效率、高质量进行是极为致命的，缺乏了相关的教学资源，与“巧妇难为无米之炊”是相同的。而互联网的出现，实现了网络资源的共享，打破了资源共享的地域性、空间性、时效性，让人们能够随时随刻的在网上获取自己想要的相关资源，为小学科学实验教学注入了新的动力，教师在进行实验教学课程授课的过程当中，就可以充分的利用互联网的优势，来整合各种教学资源，弥补现实生活中部分学校教学资源不足的现状，便利教师教学的顺利进行。教师可以利用微课的形式，通过微课，来完成与学生的教学资源共享，让学生能够通过微课，一方面便利学生的课前预习，另一方面也及时的巩固课后的知识，为其学习活动提供必要的前提与保障［2］。教师也可以让学生自主到网上寻找有关实验课程的教学视频，并在班上进行共享，广泛增加教学资源的可利用性，让学生们的实验课程都能够共同受益于互联网的发展。
        比如教师在带领学生做《声音的传播》相关实验的过程当中，就可以先由教师完成相应的实验，并将整个过程录制下来，通过微视频的形式，分享给学生，让学生在预习的过程当中遵循相关微视频，为其预习提供一个必要的参照标准。也可以将录制的视频在课堂上进行展示，穿插必要的要点讲解，这样的教学效果往往能够更好。也可以让学生自主的到网络上寻找有关《声音的传播》相关实验的视频，并在课堂上和学生们共同分享，教师在观看之后，对其中的要点进行总结，这对教师的教学活动也能够起到一定的补充作用，扩大学生的知识面，增长学生的见识，让学生在今后的科学实验课程当中，拥有更加灵活的思维。
        （三）利用互联网来调动学生的互动性
        科学实验课程往往是一个注重合作的过程，在此过程当中，不同学生之间不可避免的要进行交流与互动，而此交流与互动的效果好坏，也往往决定了整个实验课程的教学效果质量。充分的利用互联网来调动学生的互动性，为小学科学实验课堂增添新的乐趣，注入新的动力，才能保证其最终的教学效果。教师可以充分的利用互联网，来对学生进行随机组合，让不同的学生都有可能组成小组，这样学生的思维火花才能够得到碰撞，小组合作的优势也才能够得到充分的展现。教师也可以通过弹幕和跟帖评论等多种形式，让学生对自身的教学活动中的不足作出评价与指正，从而达到师生共同进步的目的［3］。
        比如在教学《测量气温》的过程当中，教师就可以让学生分成小组，来进行课本上相关的实验，教师可以利用互联网相关的工具，来对学生进行随机分组，确保不同学生能够有相同的机会分在一组，教师在进行讲解的过程当中，也可以让学生通过实时的弹幕等方法提出自己不清楚的问题，从而增加上课过程中的互动性。
        （四）利用互联网实现线上授课。
        互联网的一大特点就是能够打破学习的时间空间及地域限制，让学习活动能够变得更加便捷和方便，在疫情期间，基于互联网实现的线上授课功能，就发挥了巨大的作用，保证了在疫情期间能够进行正常的授课，防止耽误学生的学习进程。所以教师在进行教学的过程当中，可以通过线上教学的模式，来展开对学生的相关实验授课，让学习活动不受相关疫情的影响，让学习进程能够按照既定的计划来展开。
        结束语
        总而言之，小学科学实验教学作为锻炼与培养学生动手能力与实践能力的一项重要方式，对于学生基本科学能力与素养的塑造，具有不可替代的重要作用。将互联网充分的纳入到小学科学实验教学过程当中，为其顺利进行创造便利，提高小学科学实验教学效果。教师应该多加进行探索与尝试，灵活巧妙的运用互联网，让小学科学实验教学能够真正的受益于互联网技术的发展，促进我国的科学教育水平更上一层楼。
参考文献
[1]蔡玉霞. 运用信息技术有效提升小学科学实验教学有效性的路径探索[J]. 财富时代,2020(12):42-43.
[2]邢春飞. 新课程理念指导下的小学科学实验教学改进策略探究[J]. 科学咨询(教育科研),2020(11):253.
[3]燕祥. 提高小学科学实验教学有效性的思考[J]. 科学咨询(科技·管理),2020(10):284.