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初中道德与法治课活动情境设计案例研究

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：王颖

[导读] 随着新教改的不断深化，围绕初中道德与法制涌现出很多创新型教学方法，其中情境教学法就是其中的代表。

湖北省宜昌市金东方初级中学王颖 443000

摘要：随着新教改的不断深化，围绕初中道德与法制涌现出很多创新型教学方法，其中情境教学法就是其中的代表。情境教学能够充分调动学生的积极性和参与性，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中加深对知识点的理解，锻炼学生的实践能力，提升学生的核心素养。教师在运用情境教学方法时，一定要结合教材，真正实现学以致用的目标。
关键词：情境教学法；初中道德与法治；实践研究
        对于初中生而言，他们已经掌握一些学习方法和技巧，此时，也是开展道德与法制教育的最佳时期。在传统的道德与法治教学理念中，是教师主导着教学节奏和教学进步，课堂也是教师的“一言堂”，多采用灌输式的教学方法。在传统的教学模式下，学生的积极性和主动性受到了严重的限制，导致学生对道德与法制的学习兴趣不高，积极性和参与性不强。不但无法为学生树立崇高的道德标准，也无法为学生树立法律意识，更无法引导学生建立正确的人生观、价值观和世界观。因此，作为一名初中道德与法制教师，一定要更新教学理念，创新教学方法，保证初中道德与法制课堂的有效性。
        一、情境教学法的应用优势
         （一）提升学生的学习热情
        对于初中生而言，他们对道德与法制的认识存在一定的偏差，认为道德与法制的重要性不强，以此，投入的学习时间也相对较差，对道德与法制的知识点思考的较少，也没有深入研究道德与法制的学习核心。如果教师采用情境教学的方法，不仅能够激发学生的学习热情，还能让学生认识到道德与法制的重要性，进而全身心地投入到学习中去，提高了学生的学习效率和学习质量。
         （二）实现学生行为能力的提升
        从本质上来讲，初中道德与法制偏向理论知识，实践性不强。因此在传统的道德与法制教学过程中，教师只是教师学生理论知识，忽视了对学生实践能力的培养。这就导致了学生在学习过程中，仅仅掌握了道德与法制的理论知识，对提升学生的道德素养和法律意识帮助有限。如果教师采用情境教学方法，能够让学生在情境中得到深刻的感悟，提升学生的核心素养和综合能力，为学生的健康成长和全面发展有重要的意义。
        二、情境教学法的应用策略
         （一）合理导入教学情境
        初中生正处于身心发展的重要阶段，他们对外界的事物充满了好奇心与探知欲，迫切想知道哪些没有接触过的事物。初中道德与法制课程与其他学科有着显著的区别，在教学过程中很难与学生的兴趣爱好进行有效的融合，基于此，教师在教学过程中要采用多样化的教学方法，根据教材内容选择合理的教学方法，积极为学生创设教学情境，让学生在情境完成道德与法制的知识学习。

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例如，在学习人教版道德与法治《法律保障生活》这节内容时，教师就可以结合教材内容，以视频、音频或者是图片的形式为学生展示法律对我们生活的重要性，教师还可以采用反面材料展开教学活动，以视频的形式让学生了解到，国外暴乱中人们的生活情况，以及，如果缺乏法律保障之后，我们生活会变成什么样子。让学生通过情境教学的方法，感受到法律的重要性，引导学生树立法律意识，让学生成为一名遵纪守法的良好公民。
         （二）鼓励学生积极模仿
        教师在教学过程中还可以采用角色扮演的教学方法，让学生分别扮演不同的角色，在扮演中感受人物的思想情感，这样一来，能够有效提升学生对知识点的理解，提高学生的认识。例如，在学习人教版道德与法制《师生交往》这节内容时，教师就可以和学生转换身份，让学生扮演教师的角色，展开教学活动以及思想教育活动，让学生体会一下教师的初衷以及对学生的期望。这样一来，学生在扮演教师的过程中，体会到了教师的思想感情，拉近了师生之间的距离，营造了良好的教学气氛，提升了学生的学习效率和学习质量。另外，需要教师注意的是在开展情境教学方法时，需要调动学生的积极性和参与性，让参与到情境教学之中，也只有学生参与其中，才能真切地感受到情境教学的优势与价值，进而对情境教学有新的认识，提高自身的道德素养和法律意识。初中道德与法制教学与学生的实际生活有着密切的关系，因此，在教学过程中，教师可以采用生活化的教学方法，结合生活中的实际案例展开教学活动，让学生分析案例，鼓励学生充分表达自己的意见和想法，发挥学生作为教学主体的作用，尊重学生的情感体验，让学生不仅收获道德与法制中的知识，还能提高学生的表达能力和实践能力，促进学生的政治核心素养和综合能力。
         （三）创设情境并演示，丰富课堂内容
        教师在运用情境教学方法时，要结合教学内容进行创设，教师可以结合实际生活中的案例，让学生以角色扮演的形式展开。学生在角色扮演的过程中，会对道德与法制知识有更深入的了解和认知，也便于学生将知识运用到实际生活之中，进而让学生真正领会知识的核心要点，引起学生的心灵共鸣，提高学生的学习效率和学习质量，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，促进学生的政治核心素养和综合能力。
        例如，在学习人教版道德与法制《合理利用网络》这节内容时，为了让学生更好地利用网络，教师可以采用多媒体教学方法，让学生看到互联网对我们生活的改变，给我们生活带来的好处。同时，也要让学生认识到互联网的弊端，一些暴力色情的内容大量融入我们的生活，我们要正确面对这些内容，同时，教师还要让学生认识到网络游戏的利弊，引导学生合理游戏，可以适当地放松身心，但不要沉迷其中，这样一来，通过理论与实际的结合，拉近了道德与法制知识与实际生活之间的距离，改变了学生的认知，提高了学生的学习效率和学习质量，促进了学生的政治核心素养和实践能力。
        结语：
        总而言之，在初中道德与法制教学过程中采用情境教学方法，不仅能够调动学生的积极性和参与习惯，提高学生的学习效率和学习质量，还能为学生树立崇高的道德意识和法律观念，指导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生的政治核心素养和综合能力。
参考文献：
[1] 宋世宏.生活情境在初中道德与法治课中的应用[J].散文百家（下）,2018,(4).243.
[2] 陈细良.初中道德与法治课堂中生活情境的应用研究[J].文存阅刊,2018,(1).113.