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小学高段数学教学中学生思维能力训练方法分析

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：蔡海龙

[导读] 数学作为众多学科当中的重要组成部分，不仅能够有效培养学生的数学逻辑性思维能力，同时能够增强学生的自主探究意识。

东阳市城东街道塘西小学蔡海龙

摘要：数学作为众多学科当中的重要组成部分，不仅能够有效培养学生的数学逻辑性思维能力，同时能够增强学生的自主探究意识。数学学习的过程不是一个被动的过程，教师需要采取有效的教学策略，提高学生的数学学习积极性。教师在教学过程中，可以根据课堂教学效果对教学目标进行制定，从而不断加强学生的数学性思维能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高段数学教学中学生思维能力训练方法分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高段数学;学生思维能力;训练方法
        引言：改变传统的课堂教学方式，突出学生在课堂中的主体作用，以提升学生的思维能力为核心，让学生主动探索数学知识，积极主动的参与数学阅读，大胆运用自己的数学语言表达出来，提升学生数学思维能力，培养学生的数学核心素养，让每位学生的数学知识与思维能力同步发展。在课堂教学互动中，通过丰富的数学探索活动，构建师生积极主动的课堂氛围，实现人本有效对话，让数学课堂更真实有效，充满生命活力。
        一、培养小学数学思维能力的意义
        （一）有利于提高创新思维
        数学是一个组织能力较强的科目，小学生从小养成爱动脑的习惯，有利于形成良好的一个思维，为以后打下良好的基础，数学思维的不断探索，能够开动学生的脑子，开拓他们的思维，这会使他们在考虑某些问题或某些事情有更强的自我处理能力，在做事情方面能得到众多人的信赖与支持，学生会渐渐养成善于动脑的习惯，不断提高自身的能力，不断去提高自身的知识储备，形成一种良好的习惯，为以后打下坚实的基础。
        （二）利于学生全面发展
        一旦数学思维能力得到提高，这会令学生在生活各个方面中都有所不同，在说话方面，学生的逻辑思维会更强，表达能力提高，会明确地说出前因后果;在做事方面，学生会考虑得比较周到，伴随着冷静沉着的心情，学生会先把最坏的和最好的结果想到，用自己的思维逻辑去推理一些东西，然后慢慢地去解决，冷静分析;在学习方面，学生的自我控制能力较强，明确知道自己想要什么，该怎么做，不该怎么做，会耐着性子在数学中摸索，与数学的某个点产生共鸣，努力朝着自己的奋斗目标前进。
        二、小学高段数学教学中学生思维能力训练方法
        （一）引导学生正确理解数学表达，培养学生思维意识
        小学高年级课程教学能够提高学生思维能力，帮助学生借助思维能力理解数学问题，是培养学生审题能力、明确学习要点的有效途径。教师要引导学生正确理解数学表达，使其思维意识得到有效培养。

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例如，“一个平行四边形，四条边的长度相等，都是4厘米，高为3厘米，请问这个平行四边形的面积为多少？”在解题之前，教师需引导学生分析题目信息，明确其中的表达意图和需解决的具体问题，可要求学生标注题目中“平行四边形的四条边长度、高度”等核心要素，让学生在头脑中形成初步印象，快速反应平行四边形的面积计算公式，看看题目中的要求是否能够完成解题分析目标。这里不仅要验证学生对基础概念知识的掌握程度，还要让学生透过数学信息理解数学表达，有利于学生巩固相应知识，可培养其思维意识。
         （二）创设思维情境
        学生在面对外界的事物时，大脑会进行一定的自我驱动。学生在这种自我驱动下会产生一定的心理活动，这种心理活动反应的形式被我们称作为思维。由此可见，教师在教学过程中要想有效地培养学生的思维能力，首先要促使学生产生一定的自我驱动行为，这样才能引发学生不断的自我思考，从而提高学生的思维能力。针对小学高年级学段的学生而言，他们更倾向于做自己感兴趣的事情。教师要根据学生的兴趣特点，通过创设思维情境去激发学生的思维动机。
         （三）加强数学思想与方法的指导，助力学生思维发展
        数学思想与方法是学科的精髓，也是提升学生思维能力的重要途径。教师要通过思想与方法的引导，让学生学会思考，主动交流，在教师的组织引导下，能够开展探究性数学学习活动，提高学生的思维品质。在日常教学中渗透数学思想方法，既是数学课程改革发展的趋势，也是提升学生数学核心素养的根本任务。比如，教师要抓住数学学科中的逻辑思维训练，数形结合的思想方法，总结归纳等基本的训练形式，引导他们学会分析，运用这些基本策略解决问题，提高数学思维能力。
         （四）利用数学课程内容，实现学生思维启迪
        教师要保障每一位学生都能在课堂学习阶段获得一定的思考探究机会，确保学生能够全面参与分析探讨活动小学高年级学生在结合知识探索分析阶段已经出现一些问题难度较大的情况，因此，教师应合理利用课程内容实现对学生思维的启迪。例如，“一个三角形和一个平行四边形底相等、面积也相等。已知平行四边形的高是20cm，那么三角形的高是多少？”在对这一问题进行分析探讨时，教师首先要求学生认真读题，明确三角形、平行四边形的底相等、面积相等这一关键要素，再进行深入的探讨和分析，得到三角形的高会是平行四边形的两倍，这样就能直接得出结果，使整个题目解析精准且思路明确。
        结束语
        综上所述，我国的教育事业在不断的发展与进步，教师在教学方式上也应做出不断地创新与改变，这在一定程度上有助于提高学生的学习效率。但对于数学这门学科而言，它能够有效培养学生的思维能力，教师也应当从传授知识转变到注重培养学生的学习能力。学生在面临机遇与挑战的时候，才能灵活性的运用思维去实现自己的梦想。
参考文献
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