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学科核心素养背景下小学数学教学探索

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：阮雅芳

[导读] 随着素质教育改革的深入推进，学科核心素养的重要作用日益凸显，小学数学教学也随着由“知识本位”逐步转变为“素质本位”。

武汉市青山区钢花小学阮雅芳

摘要：随着素质教育改革的深入推进，学科核心素养的重要作用日益凸显，小学数学教学也随着由“知识本位”逐步转变为“素质本位”。因此培养学生的核心素养成为了小学数学教育改革的当务之急。本文从培养学生数学核心素养的必要性出发，综合分析，以五年级为例，针对性地提出了优化小学数学教学的可行策略。
关键词：学科核心素养；小学数学教学；培养策略
        学科核心素养是数学综合能力的集中体现，是学生在系统化的数学学习中逐步锻炼而成的能力。小学数学核心素养具有综合性、阶段性与持久性。这便决定其既是全面涵括数学学科内涵的能力，也是驱动学生终身发展的必备品质。基于学科核心素养背景，小学数学教师应该与时俱进，不断革新教育理念，积极创新教学策略，从而将核心素养深入渗透到日常教学的各个环节之中，高效构建科学优质的        小学数学教育体系。
        1.培养学生数学核心素养的必要性
        1.1有利于提升小学生的数学学习能力
        传统的填鸭式教学注重理论知识的传授，而忽略了学生能力的培养。这便使得学生长期处于机械化学习的状态，难以真正将所学知识内化为自身能力。长此以往，学生便会对数学学科产生厌学心理，进一步阻碍学生能力的提升。而核心素养作为一种现代化的教学思想，其能有效改善填鸭式教学的不足之处，充分发挥学生的主体作用，重燃学生对于数学学习的热情与求知欲，从而帮助学生构建系统的数学知识框架，促进学生形成理性化的数学思维，从本质上提升小学生的数学学习能力。
        1.2有利于优化数学教学的质量与效率
        数学学科知识体系复杂、入门难度大，而小学生的理性思维与认知水平又相对有限。因此对于小学生而言，学习数学具有一定的难度。对于知识重难点，即使教师多次讲解，并通过题海战术进行练习巩固，学生也难以充分掌握、灵活运用。追根溯源，便是因为多数学生缺乏理性化的数学思维。而教师秉承学科核心素养理念开展教学，能够锻炼学生的逻辑思维能力，指导学生深入掌握数学学科的核心技巧与本质规律，从而使学生在解题中灵活运用知识，开拓解题思路，提升解题的效率与准确率。这便使小学数学教学事半功倍，高效优化教学的质量与效率。

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        2.优化小学数学教学的可行策略
        2.1创新教学方法，优化课堂结构
        传统的小学数学课堂普遍采取教师单方面灌输理论知识的填鸭式法，在这样僵化的教学模式下教师主宰教学内容与教学节奏，而学生极度缺乏主动权和自由空间，难以充分发散创新性思维。因此教师应该打破墨守成规的教学模式，积极创新多元化的教学方法，以丰富学生的学习体验，优化数学课堂结构。
        例如在人教版小学数学五年级下册《观察物体（三）》一课的教学过程中，教师便可以采取实践教学法，要求学生通过观察不同的三视图，利用正方形模具来动手搭建相应的几何体。教师通过组织这类简单的实践活动，可以轻松引导学生积极投身于课堂教学之中，有效锻炼学生的空间观念与几何直观能力。又例如在学习简易方程这一知识点，教师可以开展小组合作探究式教学。教师先简单分析方程的规律与性质，对教材中的例题进行分析演算，让学生初步掌握知识点。再指导学生自由分组，共同完成一道典型的方程例题，从而通过小组成员间的交流辩论，得出高效高质的最优解题思路。这样的教学策略不仅仅能够培养学生的核心素养，还有利于营造积极活跃的课堂氛围。
        2.2科学利用网络化教学资源
        小学生互联网时代下成长的一代人，他们对于新兴的教学资源，怀有更大的热情与兴趣。因此教师应该充分迎合小学生的心理需求与认知思维，充分利用网络化资源来扩充课堂教学内容，促进线上教学与线下教学的紧密衔接。教师一定要充分利用多媒体设备，通过视频、图文、动画等等形式来直观化、立体化、形象化地呈现教学内容，以实现数学知识的化繁为简，促进学生的高效理解。教师二要科学利用微课、网课等新兴教学资源，给予学生有针对性的教学指导，帮助学生随时随地开展自主探究式学习。从而帮助学生整理碎片化知识，高效查缺补漏，提升自身综合素养。
        2.3优化小学数学教学评价
        传统的小学数学教学评价一味注重书面成绩，而忽略了学生综合素养的考察。这样功利化的评价标准不利于培养学生的学习兴趣，难以实现激励学生与改进教学的作用。在学科核心素养背景下，教师应该摒弃功利化的教学评价标准，关注学生的学习参与度、积极性与学习动机，从而引导学生树立正确的学习观，有效提升学生的综合素养。除此之外，教师还应该设计多元化的评价方式，以加强师生之间的信息反馈，给予学生全面客观的综合评价。
        结束语：
        综上所述，教师必须秉承学科核心素养理念，从课堂教学、课后延伸、教学评价等多个维度出发，进行全面的教学创新，关注更深层次的数学能力的培育。从而促进学生数学思维的发散、碰撞与系统化构建，帮助学生迎接时代与社会的挑战，促进学生的终身发展。
参考文献：
［1］熊德彬.核心素养下小学数学教学改革探索［J］读与写.上旬刊，2020（04）
［2］张永平.核心素养下小学数学的有效教学探究［J］读写算，2020（04）