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立足文本深挖掘聚焦素养巧拓展

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：党晓丽

[导读] 在当前的语文课堂中，课堂拓展五花八门，形式多样。但细究会发现，有些拓展只是让学生在课堂上“动”起来，但实效不大。

陕西省宝鸡市陈仓区虢镇中学党晓丽

摘要：在当前的语文课堂中，课堂拓展五花八门，形式多样。但细究会发现，有些拓展只是让学生在课堂上“动”起来，但实效不大。基于此，本文从高中语文课程核心素养出发，对语文课堂拓展进行思考，以期使课堂拓展更好为高中语文课堂服务，更好提升学生的语文素养。
关键词：课堂拓展；紧扣情感；抓住理趣；文体特点；问题导引
         很多教师上公开课时，喜欢在课堂延伸拓展上求新，求奇，让课堂延伸拓展成为课堂的“亮点”，一方面吸引学生注意力，激发学生课堂学习热情，使得整个课堂气氛活跃。另一方面开展“新奇”的课堂活动，也让其他老师眼前一亮——课堂有创新，有活力。但是细看细想之后，就会发现有些活动形式大于内容，既没有让学生在思维上得以发展提升，又没有在表达上得以相应的训练，也没有在文本内容上做深入拓展延伸，难免流于“为拓展而拓展”。
        新课标指出学生通过高中语文必修和选修的学习，要在“应用.拓展”能力上有发展，因此语文课的课堂延伸拓展，应该是基于文本，精心选点，着眼于核心素养的拓展，这样才是有效的延伸拓展。那么如何进行拓展呢？
        紧扣文本思想情感，在情感上加以深化。《奥斯维辛没有什么新闻》这一课在教学拓展时，可以根据第一段句式和文本内容，设计如下问题“奥斯维辛有什么，没有什么”，这样的练习既让学生对文本的内容有了更深的理解，也让学生真正感受到到这篇新闻是怎样突破了“零度写作”，又达到了情感态度价值观的教学目标要求。同样是饱含作者真挚情感的文章，归有光的《项脊轩志》在教学延伸拓展时，我们可以抓其“感动点”进行教学，这篇文章的感动点是“于细节中见真情”，归有光在日常生活细节中写出了母亲祖母对自己的关爱，在这个教学点上，可以适时发问：“在你的求学经历的中，有没有被亲人感动记忆和回忆？”在此问题的引领下，学生的情感记忆通道迅速被打开，自然而然就找到了打动自己的细节，学生把这些感动自己的细节表达出来，就是训练口头表达能力，若再写在纸上，不就是写作的训练吗？不仅如此，这样的拓展还激发了学生的感恩意识，丰富了学生的作文素材，一举多得，何乐不为？
        抓住课文理趣，适时进行延伸拓展。王安石的《游褒禅山记》在谈人能不能到达险远之地，“志”“力”“物”三者缺一不可时，可让学生结合自己实际谈对王安石这种看法的理解，此时拓展，不只是让学生深入理解王安石的观点，更是激发学生的学习斗志，让他们知道“无限风光在险峰”。

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苏轼的《赤壁赋》在“变”与“不变”的论述中，展现苏轼旷达乐观的情怀，在此处可以选取同时期苏轼的《卜算子.黄州定慧院寓居作》《念奴娇.赤壁怀古》《定风波》等诗词，采用比较阅读的方式，不仅让学生对苏轼被贬黄州这一段心路历程有所了解，更能对“旷达乐观”的情怀有更深层的理解，真正让拓展有了深度，挖掘出了内涵。抓住理趣，适时拓展，采用灵活多变的方式，是课堂拓展的有效可行方法之一。
        关注文体特点，让课文为写作提供范式。叶圣陶说过“教材无非是例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”《六国论》是一篇结构严谨，论证严密的议论文，所以在教学时，可以以《六国论》的文章结构为模板，让它为学生的议论文写作提供一种范式。当然，具体操作时，形式可以灵活多样，比如可另外给学生一个论点，让学生按本文的写作范式，写个提纲。这样的教学既教了课文内容，又不只是教了课文，还教会了学生写作，提升了学生写作能力。
        巧抓文章语言特点，让课堂拓展为学生的语言建构与运用提供充足养分。高中语文课本中语言精彩的篇目不少，尤其是所选的好多诗歌散文，语言堪称典范，是学生学习和运用的好材料。在课堂延伸拓展中，可以选取文中语言特点鲜明的章节，让学生进行仿句或补写练习。如在《大堰河，我的保姆》的教学中可以以某一章节为例，让学生进行仿写，这样的练习，有利于学生对诗作内容的理解，又让他们在学习过程中积累了丰富的语言。这样的语言训练源于课本，又高于课本，最终经过理解消化变为学生自己的语言，这种学习语言的有效途径怎能错过？
        提出有价值的问题，让课堂拓展点燃学生思维的火花。高中语文学科核心素养之一就是“思维的发展与提升”，因此我们在教学拓展中若能提出有研讨意义的问题，既能启发学生思考，又能使语文课从课内延伸到课外，拓宽语文课的主阵地，何愁学生语文素养难提升？比如《氓》的教学结束时可以让学生探究这一问题：“你如何看待这一爱情悲剧？”为了帮助学生探究，你也可以给学生提供《毛诗序》和钱钟书的评价，这样学生可以对多种说法进行评价，也可结合文本谈自己的看法。这样的探究活动就是让学生进行深度思考，整合梳理。
        结束语
        语文课堂拓展在情感、理趣、文体、语言、问题等方面进行拓展之后，对学生的语文素养提升才有实效。因此，语文课的拓展，要基于文本，着眼于学科核心素养，精心选点，因文而定，抓准时机，挖掘深度，切实有效地进行，该拓展时就拓展，无须拓展绝不画蛇添足,正如于漪老师所说：“离开文本去过度发挥，语文课就会打水漂。”课文课的拓展一定要把握住”有效”和“有度”这两个原则，课堂的延伸拓展才能真正为语文课添彩增值，才能创造语文教学的别样魅力。