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中职数学数列教学方法的创新分析

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：葛影

[导读] 在中职数学当中，数列属于重要内容，其在中职生解题过程当中发挥着重要作用。由于一些老旧、传统的方法无法激发中职生的学习兴趣，无法有效实施数列教学，进而导致数列教学实际效率难以提高。

安徽省亳州市蒙城县职业教育中心葛影

摘要：在中职数学当中，数列属于重要内容，其在中职生解题过程当中发挥着重要作用。由于一些老旧、传统的方法无法激发中职生的学习兴趣，无法有效实施数列教学，进而导致数列教学实际效率难以提高。为此，教学期间，数学教师需对教学方法进行积极创新，进而促使教学效率有效提高。基于此，本文旨在对中职院校当中数列教学的方法创新展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：中职院校；数列教学；创新；教学方法
        前言：教师只有对教学观念不断进行改进，对教学方法不断进行创新，这样才可紧跟时代发展步伐，促使教学效率有效提高。所以，在中职院校数列教学当中，由于数列知识比较枯燥以及繁杂，教师进行知识导入、课上教学与课堂训练期间，需要积极进行创新，进而让课堂教学变得更有趣，促使中职生主动对所学知识进行学习以及探究，促使其学习效率不断提高。为此，对中职院校当中数列教学的方法创新展开探究有着重要意义。
        一、运用故事进行课堂导入
        在课堂教学当中，课堂导入属于重要环节，通过有效导入能够快速激发中职生学习兴趣，促使其主动对数列知识进行学习以及探究。因此，数列教学期间，数学教师可结合故事进行导入，这样不仅可以激发中职生的学习兴趣，而且还能加深中职生对于数列知识的理解。
比如，开展“递推数列求通项公式”教学期间，数学教师可创设以下故事情境：同学们，大家都看过2009年上映的那部轰动世界的影片——《2012世界末日》吗？在这部影片当中，主要讲述2012年就是世界末日，全世界都会发生灾难。但是非常遗憾，并未发生影片当中描绘的画面，人类是何其有幸。如今已经到了2020年，已经整整过去了8个念头，地球依然在照常运转。
        传言到，在古天竺国，也就是今天的印度，同样存在着“世界末日”这样的预言。相传，在天竺国内一个神庙当中，就放有一个黄铜板，这块板上插有三根宝石针。梵天创世的时候，其中的一根针就放有64块金片。这些金片由大到小进行排列，最高层的金片是最小的，最底层的金片是最大的，具体图下图所示，这便是传说当中的梵塔。不管是白天或是黑天，都存在一个僧侣根据万事不渝这个法则，在三根宝石针的上面移动这些金片[1]。根据万事不渝这个法则规则：僧侣每次只能对其中一片金片进行移动，并且只能将小金片放到大金片的上面，反之则不允许。梵天曾说过，当64个金片由一根宝石针全部移动至另外一根宝石针上，并且形成梵塔之时，那么世界末日便会到来。

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同学们，按照梵天语言，什么时候才是世界末日？
        数学教师通过故事导入，可以快速激发中职生的学习兴趣，促使其主动融入到数列知识的学习以及探究当中，有效提升其学习效率。
        二、引导学生进行自主探究
        如今，新课标已指出，教师在课堂教学当中，应当突出中职生具有的主体地位，积极引导中职生进行自主学习以及探究，这样才可促使中职生的学习效率以及综合能力不断提高。为此，教学期间，数学教师需积极引导中职生进行自主探究[2]。
        例如，开展数列教学期间，数学教师可设计以下问题：截至2020年，海南省森林总体覆盖率高达65.95%，已经连续30年稳居全国第二。在海南省当中，某些地区森林木材的整体储备量是，而且今后每年增长速度是25%，由于生产以及生活需要，该地区每年砍伐木材总量是。假设是年后，这个地区的森林木材存量。1、求；2、为对生态环境进行保护，防止水土流失，每年这个地区森林的木材量都不能少于，假设，则该地区是否会出现水土流失？假设会，则需要多少年？（取）
中职生对上述问题进行自主探究期间，可以对相应知识进行理解以及掌握。
        三、引导学生进行变式训练
        课堂训练乃是帮助中职生对所学知识进行理解的一个重要途径。开展数列教学期间，为提升课堂教学整体有效性，数学教师可对课堂训练的方式进行创新，积极引导中职生进行变式训练，进而帮助其对所学知识进行理解，有效提升其学习效率。
        例如，在数列当中，，（），求数列的通项公式。
        变式：如果，并且有，求数列的通项公式。
        通过以上训练，可以促使中职生对等差数列的通项公式的求解方法进行掌握[3]。
        结论：综上可知，在中职院校数列教学当中，教师需勇于进行创新，把数学知识通过更加清晰、更加生动的方式呈现在中职生的面前，进而引导中职生对数列知识进行深刻理解以及扎实掌握。为此，教学期间，数学教师可运用故事进行课堂导入，引导学生进行自主探究，同时引导学生进行变式训练，进而促使教学效率不断提高。
参考文献：
[1]彭翠玲.任务驱动教学法在中职数学等比数列教学中的应用[J].职业，2018(28)：58-59.
[2]曾宝林.浅谈思维导图在中职数学“数列”教学中的应用[J].考试周刊，2018(40)：64-65.
[3]谷环宇.中职数学数列有效性教学的几点建议[J].中华少年，2017(12)：243-244.