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小学低年级语文阅读教学与写作训练林秀银

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：林秀银

[导读] 小学是培养学生阅读和写作能力的重要时刻，但是学生对阅读与写作往往感到十分头疼，教师在进行教学时也存在着许多困难。

广西北海市铁山港区兴港镇新居营小学林秀银 536017

摘要：小学是培养学生阅读和写作能力的重要时刻，但是学生对阅读与写作往往感到十分头疼，教师在进行教学时也存在着许多困难。学生具备良好的写作素养会终身受益，教师要为学生营造良好的写作氛围，还要注重阅读教学和写作训练环节的教学方法。
关键词：小学语文；语文教学；阅读教学；写作
        随着社会的不断发展，教师的教学要符合时代潮流，创新原有的教学体制，恢复学生课堂主体地位，给予学生悉心指导，强化学生对阅读和写作的理解。
        一、小学低年级语文阅读教学实践策略
        1引导学生正确阅读
        小学生由于理解力有限，在总结文章主旨的时候容易出现错误，教师要帮助学生指正这些错误，比如学习《比尾巴》时，学生可先诵读课文，教师要留心学生读错的文字以及断句问题，让学生标注出读不通顺的地方，并让学生分析，帮助学生寻找正确的阅读方法，提升学生的语文能力。
        2培养学生的自主性
        在实际实施的过程中，教师要做好提前预习课文的引导，才能帮助学生有效进行自主阅读。比如学习《四季》时，笔者先让学生预习，让他们将不明白的地方做好标记，在阅读课上提出疑问，由笔者进行解答，增强学生自主阅读的信心，帮助学生有效进行自主阅读。
        3阅读教学的生活化
        语文学科和生活有紧密关系，因此小学语文教师在开展阅读教学的过程中，不仅要将书本的内容传递给学生，还要使学生逐渐掌握阅读技巧。比如教师在实施阅读教学时，可以依据教学内容，组织学生观看一些生活中真实的案例；其次，在阅读教学的过程中，教师还可以组织学生参与户外活动，引导学生在真实的情境中感受课文的内容，降低阅读教学的难度。
        4让小学生以小演员身份体味书里多彩人生
        小学生敢于尝试新鲜事物，喜欢冒险，正处于精力旺盛时期，对未阅读的文章很感兴趣，有时为了读懂文章含义，需要花费很大力气，所以教师要有意识的创新教学方式，加深学生的理解。比如《三袋麦子》这篇文章，内容非常有趣，是指土地爷爷给小猴、小牛和小猪分发节日礼物，节日礼物是一袋麦子，这三个小朋友处理麦子的方式各有不同，这种童趣十足的故事非常适合学生阅读，也能让学生以角色扮演的方式诠释文章主旨。比如选出四名学生分别扮演这四个角色，通过表演，学生对四个主人公的性格特征会有深刻的了解，需要注意的是避免学生在玩乐中忽略了学习，这样就得不偿失了，所以教师要维持课堂秩序，让学生学有所成。学生可以站在观众的角度进行评价。比如从学生呈现的角色情感变化以及读台词的功底等，让学生行使课堂主人翁权利。这种灵活的表演模式，让学生展现了自己的表演天赋，对于其他同学的意见能够虚心接受。没有参与表演的学生在观看过程中也能够加入自己的理解。表演结束后，由教师做最终总结。进一步为学生讲解文章的中心思想。
        5.将阅读和生活实践相联系
        首先。

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教材内容是文字知识，可以拓展学生知识视野，同时，教师也要培养学生朗读能力，如果学生能够有感情地朗读课文，就可以更好地了解文章主旨，这就要求教师将一些生活实例融入到讲解中。其次。教师也可以带领学生走进生活，去体会与教学内容相关的知识。除了上述两点内容外，教师也可以选择一些具有人文气息和风土人情特征的课文让学生浏览，进一步培养学生将生活和阅读相关联的能力。
        二、小学低年级语文写作训练实践
        1激发小学生的写作兴趣
        写作可以展现学生综合能力，为了让学生对写作产生兴趣，教师要循序渐进地培养学生的写作素养。比如在每天固定时间为学生组织训练活动，先从描写一段话开始，随后让学生写一篇完整的随笔，锻炼一段时间后，为学生布置作文任务，比如每周学生要完成两篇作文，并且交由教师批改，学生的作文水平存在参与性，教师可以将较为优秀的文章进行范读，为学生进行写作指导。教师还可以让学生往杂志社投稿，一旦学生作品被征用，会极大提高学生自信心。
        2写作写的是真情实感
        小学生生活阅历不足，写出的内容往往不具感染力，读起来感觉平淡无奇。学生虽然掌握了写作技巧，但是依然难以提高写作质量，对此教师要具体问题具体分析，让学生增强对生活的感悟，丰富自己的见解，在写作时不能胡编乱造，要抒发自己的真实情感，不能将写作文看作是应付作业，否则难以落实写作教学目标
        3通过鼓励给学生一份自信
学生在写作时拥有自信心非常关键，能让学生积极克服困难，比如小学低年级学生在刚开始学习写作时，教师一定要多给予赞美，如果学生出现错误，教师横加指责，就会让学生对写作产生恐惧，会逐渐失去对写作的兴趣。这就要求教师注意自己的教学语言，用亲切诚恳的话语给予学生鼓励，让他们不断增强写作自信心。比如笔者发现某位学生的作文内容非常空洞，给予学生适当引导后，他的作文质量有了明显提高，内容非常饱满，融入了自己的真实情感，所以笔者当众诵读了他的作文，自此他信心大涨，写出的作文质量越来越高了。由此可见，切实的鼓励，能够让写作基础较差的学生，也能够激发写的动力。
        4训练学生的写作技巧
        写作训练是一项长期性的学习活动，但是低年级小学生年纪尚小，对于任何事情很难保持长久的热爱。所以教师的描述要生动形象，增强学生的表达欲望，锻炼说和写的能力。
        5培养学生意志和情感
        首先，教师要了解学生的想法，和学生积极交流，培养双方的情感，这样有助于调动学生学习动力；其次，教师要用正面的话语激励学生，让他们对写作充满自信；最后，学生写作时难免会遇到一些问题和困难，教师要不厌其烦地一一指导，给予学生的评价，不能敷衍了事，要以培养学生意志力为目标，帮助学生克服学习困难。比如教师可以让学生将每天的事情记录下来，每周固定抽查，纠正学生写作问题，表现好的学生要给予奖励，让他们将写日记当做一件有趣的事。
        总之，良好的写作素养会让学生终身受益，教师要为学生开展丰富的写作训练活动，调动学生主观能动性，为学生灌输在阅读中积累写作素材的意识。除此之外，教师要创新原有的教学体制，给予学生悉心指导，强化学生对阅读和写作的理解。
参考文献:
[1]郭宏.小学低年级语文阅读教学与写作训练实践[J].大庆社会科学,2017(2).
[2]胡永霞.小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略分析[J].课外语文,2017(5):122-122.