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关于初中语文写作教学之素材积累引导策略研究陈迪志

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：陈迪志

[导读] 丰富的写作素材不仅可以增强初中生的情感体验，同时还会促进学生提升写作技巧、增加写作思路和写作方向。

湖北省黄石市阳新县木港镇初级中心中学陈迪志 435202

摘要：丰富的写作素材不仅可以增强初中生的情感体验，同时还会促进学生提升写作技巧、增加写作思路和写作方向。事实上，初中生本身就处于身体和心理高速发展的特殊时刻，其社会经验和生活阅历还不够丰富，因此借助课本知识和课外阅读去充实其内心世界是十分必要的。
关键词：初中语文；写作教学；素材积累；引导策略
        引言：从初中生的写作能力来看，敏捷的洞察力、细心的观察力和大量的写作素材储备都极为重要，当初中生具备丰富的写作素材和写作知识时，其作文的内容结构则会更新颖，情感表达则会更深邃，文章更具观赏性。
        一、初中语文素材积累对写作教学的重要作用
        从当前的初中语文写作教学实践来看，我们不难发现学生的作文内容空洞毫无新意、千篇一律，而文学素材的欠缺则是致使这种情况产生的重要原因。由此可见，初中语文教师在进行写作教学时应当更侧重于对学生素材积累能力的培养，在不断的熏陶和指引下逐步养成学生良好的积累习惯。通常来说拥有丰富生活经验和积极参与社会实践的学生写作能力普遍较高。这部分学生的思维活性、情感丰富并且写作欲望也比较高，而语言组织和表达能力则更为优越。写作素材积累是提升写作水平的根本前提，这不但可以为学生的作品注入更新鲜的元素，还可以使其作品更具活力和吸引力，因此，语文教师在实际的写作教学中要积极的引导学生去进行写作素材的积累。初中生进行写作素材积累的方式有很多，比如可以借助课外书籍或者各学科的课堂教学活动。当初中生具备更高的积累意识时，则会慢慢具备耐心观察、认真分析、独立思考以及主动学习的能力。
        二、当前初中阶段学生写作教学的真实状况
        首先来说，初中学生已有的写作素材缺乏个性和新意，写作内容多是生搬硬套，作文中的观点大多一致，多数无法体现学生自身观点，思维观念相对老旧；其次来说，就初中生的写作的内容、写作的技巧、表达的方式等等进行全面理性的分析，旨在推动学生写作水平和积累能力的提升。对学生写作教学影响的因素非常多，以至于以往的写作教学很难达到新课程改革的要求，因此会导致各种问题频出。
        三、在初中语文写作教学中引导学生积累写作素材的有效策略
       （一）在初中语文写作教学中引导学生发挥自己的想象力
        初中语文教师要擅于激发学生的想象力，让学生把自己的想象和情感融入到自己的作品之中，这会让自己的作文更具个人特色、更新颖有趣。因此，在实际的写作教学中发挥学生的想象力和创造力，也是一种促使学生积累写作素材的有效方式。初中语文教师可以运用多种方式去鼓励学生发挥想象力，比如多媒体教学法、白板教学法、情境教学法等等，都可以引发初中生无尽的想象，在这种教学环境的熏陶下，初中生也会在写作时借助自己的想象力去丰富作品内容，长此以往学生的写作水平也会自然而然的提升。

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例如初中语文教师在带领学生学习部编版教材七年级上学期课程《春》一课时，语文教师就可以在课前搜集一些和春有关的视频和图片，在具体课堂教学时可以用多媒体的形式为学生呈现春季的优美景色，让学生品味春天、感受春天，再结合学生对于春天的记忆去阅读课文，对课文中的优美词句进行鉴赏，对课文的情感进行深入理解。在学生赏析完课文之后，语文教师再引导学生去回忆其他季节的情境，比如说冬季，学生可以去回味和小伙伴一起打雪仗、堆雪人的场景，进而让学生创作一篇和冬季有关的文章，这不但可以提升学生的观察力和想象力，对于学生写作素材的积累也有不小帮助。
        （二）积极培养学生仔细观察去生活中积累的意识
        初中语文教师在培养学生写作能力时，要充分把握这个年龄段学生的性格和行为特点，努力设计出更契合学生学习需求的教学内容。当学生真正的感受到学习知识的乐趣之后，才会更加积极自觉地去探索课文内容，让学生随即会真正的融入课堂教学中。例如初中语文教师在带领学生学习部编版教材八年级上学期课程《中国石拱桥》一课时，语文教师可以引导学生对说明文当中的典型特征进行总结，为大家讲解自己喜欢的建筑风格。这样以阿里，不但可以从主观驱使学生去探寻说明文的结构特点，还可以提升自身的语言组织能力、表达能力和判断能力。本篇课文具有鲜明的说明文特征，其用词严谨、结构鲜明。语文教师在讲解写作方法的时候，可以适当的运用这种方式，在这个基础上，语文教师还应当侧重于学生主观能动性的提升，着重培养学生观察周围事物和探究课文结构的能力，进而让学生深知写作素材也可以通过耐心的观察去积累的。与此同时，语文教师还可以开展作品鉴赏趣味活动，引导学生以分小组的模式或者是辩论的形式去对文章进行探究和赏析。在这个过程中，语文教师可以指导学生对优美的句式进行标记或抄录，让学生深刻的体会到一字一句的不同使用效果，了解不同句式和写作技巧的合理性与独特性。除此之外，语文教师还可以对描绘拱桥的字句进行深度揣摩，以此来体现说明文的严谨性，让学生逐步掌握这一题材文章的写作方式。
        （三）科学地借助课外阅读帮助学生积累写作素材
        阅读是初中生获取知识、积累经验、丰富写作素材的重要途径，语文教师想要达到更好的写作教学效果，就需要积极拓宽初中生的阅读渠道，给予学生更多的阅读机会和空间，慢慢的丰富学生的文学知识，实现学生学做素材的积累。例如初中语文教师在带领学生学习部编版教材七年级上学期课程《皇帝的新装》一课时，语文教师就可以为学生推荐安徒生系列的其他童话故事，比如《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》等等，拓宽学生的眼界，让学生可以更多的了解这种题材的写作方式，进而达到提升学生写作能力的目的。可见，学生的写作素材可以来源于学生的课外阅读积累，这对学生学习素养的提升也具有良好的促进作用。
        结束语：综上所述，初中语文教师要积极寻求提升学生语文素材积累的策略，使学生具备文学素材积累的意识和习惯，最终达到提升初中生写作水平的目的。
参考文献:
[1]盛银春．浅谈初中语文写作素材的积累与使用[J]．作文成功之路，2015，( 08) : 33．
[2]季丽琴.破茧成蝶,畅游天地——初中语文写作教学之素材积累引导策略研究 [J].考试周刊 ,2009,(22):93-94.