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高中语文阅读教学中融入微写作的教学策略宋成福

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：宋成福

[导读] 高中阶段语文课堂上教育工作的开展和实施，对学生综合素质的培养，以及人文理念的提升，有着非常重要的作用。

湖北省潜江市园林高级中学宋成福 433100

摘要：高中阶段语文课堂上教育工作的开展和实施，对学生综合素质的培养，以及人文理念的提升，有着非常重要的作用。所以本文结合当前教育的大背景，重点研究有效引导，带动高效语文阅读教育工作的具体开展策略，希望能够真正地立足于新课改的大背景，有针对性地提高阅读教育工作的有效性，以此为学生后期良好的发展奠定坚实的基础。
关键词：高中语文；阅读教学；微写作；融入策略
        引言：所谓以读促写教学模式，是指在课堂阅读教学过程中老师有意识地引导学生在阅读中在理解字、词、句、段、篇意思的同时拓展阅读思路，观察并分析文章的行文结构、描写方式、修辞方法等，在阅读中掌握谋篇布局和词句应用技巧，在知识学习中积累写作素材，为提高学生的写作水平奠定基础，从而体现出以读促写的教学效果。
        一、缩小读者与作者代沟，加强学生与文本对话
        对于高中阶段的学生而言，其自身阅读知识掌握的情况，学习的能力，以及与作者的代沟，都会对课堂教学质量产生一定的影响。所以学生在对文本阅读的时候，也会出现无法体会文本内涵，以及其中包含的艺术美感的情况。想要真正的让学生能够深入到语文阅读课堂中，领略课堂教学的核心精神理念，教师就需要灵活的利用正确的引导开展阅读工作，避免整个教育工作停留在表面的现象发生。教师不仅仅需要把文本创作的背景讲述给学生，更需要引导学生能够深入到知识的内部，感受到文章创作时代的背景。利用这样的引导，让学生深入地对知识点进行探索，减少读者与作者之间的代沟，提高学生学习的质量。例如：在讲解《合欢树》这篇文章的时候，教师就需要把母爱作为切入点，让每一个学生都能够切实地感受到母爱，以此调动起学生知识学习的情感体验。同时也需要了解到作者语言的风格，还有时代的背景，与当前学生知识学习存在的差距，让学生能够真正地深入文本，在教师的引导和带领下，掌握更多的知识点，也能够提高学生语文阅读学习的效果和质量。
        二、立足教材，开展精读教学
        高中语文教材中收录了不同体裁和内容的经典文学作品，因此在开展课堂阅读教学过程中，老师要立足教材引导学生深入分析和揣摩文章内容，体会作者的写作内涵，对课文从点及面的进行深入分析，使学生在感知文字魅力的同时，品味作者的谋篇布局和写作技巧，从而在阅读中提高自身的写作技巧。比如，高一学习的《兰亭集序》这篇课文，本文描绘出兰亭的景致以及作者王羲之等人集会的乐趣，整篇文章词句简洁而铿锵有致，作者时喜时悲，喜极而悲，文章随情感的变化而体现出波澜起伏、抑扬顿挫之美。在阅读这篇文章时，老师要引导学生进行精读，细致揣摩和体会作者在词句变化中蕴含的丰富的情感变化，从而深切感知到这篇名篇佳作中作者抒发出的生死无常的感慨。

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作者用“崇山峻岭”“茂森修竹”“清流激湍”“映带左右”描写出兰亭山水的风貌和清幽的环境，老师可以引导学生在精读过程中对文章的写作方式进行改写和扩写，锻炼学生的语言文字的运用能力。
        三、开展情感阅读，提高写作水平
        在高中语文写作教学中，作文情感表达不够真挚一直是阻碍学生写作水平提高的重要因素。很多学生无法借助语言文字和写作技巧抒发出自己想要表达的情感和思想，导致文章枯燥空洞缺乏感情。因此，在高中语文阅读教学中，老师要注重引导学生开展情感阅读，对文章情感和思想进行深层次的分析和揣摩，学习文章作者的情感抒发技巧，提高学生的写作水平。比如，《荷塘月色》这篇课文，虽然文章着重对荷塘月色进行细腻的描绘，但是表达出了作者不满现实渴望自由的复杂思想感情，文章中在环境描写中透露出作者心中淡淡的忧愁。老师可以借助多媒体为学生营造荷塘优美、静谧的美景，使学生在情境中体会作者细腻而复杂的情感，提高学生的阅读体验，强化学生借助文字和写作方法抒发情感、表达思想的能力。
        四、从学生的实际出发，选择恰当的微写作题材
        微写作训练的目的之一是要让高中生在写作中融入自己的见解，使作文更具特色和价值。因此，在开展教学活动时，教师要从学生的实际出发，选择合适的微写作题材以引起其思考的兴趣，并对于作文进行深度思考以及研究，从而自然的将思想用文字表达出来。例如，近期就可以拿抗击疫情的题材进行训练，让学生写写自己为抗疫做出的贡献，谈谈疫情对自己及身边人的影响，评述对抢“双黄连”事件、“许可馨事件”的看法等等。这样的选题，可以充分调动他们的积极性，提高其创作热忱。当然，教师在对题材选择时要遵循循序渐进原则，要拉开梯度，从简单的、具象的题材逐步向复杂的、抽象的过渡，慢慢提升学生对于作文题材的分析以及创作能力，否则，很可能使学生产生畏难情绪，甚至排斥微写作训练。因此，在实际的教学中，教师务必要谨慎选题，写作难度也务请逐步提升。这样，才能真正地帮助学生提高深入思考的能力，使他们的写作更有维度、更为立体。
        结束语
        在高中语文教学中，阅读教学与写作教学相辅相成。学生能够在阅读教学中完成知识积累的同时体会到语言文字之美，掌握谋篇布局、写作技巧。教师在阅读教学时，可以让学生进行改写、扩写、仿写的练习，从而实现以读促写的学习效果，实现学生阅读能力和写作能力的全面提高。
参考文献
[1]张清伟.高中语文阅读型微写作教学模式研究[J].中外企业家,2019(34):159.
[2]朱伟萌.高中语文“微写作”教学探究[D].广西师范大学,2019.
[3]山西省河津市河津中学李锦薇.高中语文微写作教学策略研究[N].发展导报,2019-07-05(018).