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小学生课外阅读指导探微让孩子沐浴着书香成长

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：毛爱玲

[导读] 教师在课堂上要让学生们明白，课外阅读对于他们提升语文成绩的重要性。在学生们学习的过程中，教师也要创建一个良好的学习氛围，以此来提高学生们学习的积极性，并且让学生们养成一个良好的课外阅读习惯。这样的话也可以不断地提升课堂的教学质量。

义乌市前店小学毛爱玲

摘要：教师在课堂上要让学生们明白，课外阅读对于他们提升语文成绩的重要性。在学生们学习的过程中，教师也要创建一个良好的学习氛围，以此来提高学生们学习的积极性，并且让学生们养成一个良好的课外阅读习惯。这样的话也可以不断地提升课堂的教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学生课外阅读指导探微提出了一些建议，以供参考。
关键词：小学生；课外阅读；指导策略
        小学生还未形成良好的阅读习惯，在课外阅读上欠缺相应的能力，教师应在其中发挥出指导的作用，采取有效的方式激发学生的兴趣，使其在学习中掌握阅读的技巧，并且形成相应的阅读习惯。教师可通过在班级创建良好的读书环境、组织学生参加课外阅读活动、建立有效的阅读监督机制、引导家长培养孩子阅读习惯来培养学生的课外阅读兴趣和习惯，使学生逐渐对阅读产生热情，能在阅读中感受到乐趣，体会阅读的魅力，从而提升阅读水平。
        一、小学语文教学中课外阅读的作用
        （一）提高学生的阅读兴趣
        对于小学教学来说，因该阶段的学生年龄尚小且各个方面的机能还不成熟，尤其是注意力方面，其对外界新鲜事物的自控能力比较薄弱。因此相应的课外阅读教学就应以学生的兴趣和好奇心为切入点，这样在使其沉浸到阅读世界以后即能较为显著地提升其相关的能力培养。另外，教师也可借助于特定情境的创设，以激发学生某个方面的学习兴趣，而为学生喜欢和享受阅读提供切实的保障。
        （二）对其人格进行培养
        所谓的人格培养，具体来说主要包括使学生养成质疑和探索的优良品质以及激发学生的求知和创新发展等。通常学生在遇到问题时往往会第一时间选择求助教师，这点在具体的教学中应重点关注，并适当引导学生自主探究自我处理，但应注意把控外部对其的刺激，从而使其在相对宽松舒适的条件下进行相关能力的培养。通过这样的人格培养，不仅有助于学生知识获取方面的高效发展，而且对于学生整个人生的长效发展来说都是极为有益的，特别是其中涉及到的创新和探索精神，将是受益终生的法宝。而教师在这样的一个过程中，应注重引导和激励的方式，从而为学生科学高效地提供切实的保障。
        二、小学生课外阅读现状
        （一）存在僵化的模仿行为
        因为过去的作文教学中，对教师引导作用的重视程度相对有限，致使相当一部分学生提交的作文作业内容往往大同小异，而且语言脱离实际，存在着一定的“假大空”现象，照搬类似的内容甚至成为学生写作文的习惯性思维。比如，在书写母亲歌颂母爱的时候，经常出现母亲为了学生的健康及生活，好几天彻夜无眠等类似的和现实情况不符的内容；很多在和平年代不可能发生，或者发生频率很低的事件，却是小学作文中经常出现的内容。此外，大多数学生的语文基础能力均相对有限，大部分学生的写作实际上带有浓郁的模仿色彩，缺乏比较合理的借鉴。应该说，在一开始学习写作文的时候，模仿是允许的，但是长期维持在浅层次的模仿状态，往往会对学生联想能力的发挥及发展形成阻力，同时也阻碍了学生创新能力的养成。

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         （二）作文内容缺少真实性
        任课教师在布置作文作业时，或在考试中出现作文题的时候，一般除了限定主题就是在字数方面有明确的要求。由一部分学生提交的作文可知，部分学生的作文虽然在形式上的篇幅足够，但是细看具体内容往往言之无物。也就是说，学生的写作纯粹是为了完成任务和填满试卷，对于内容缺乏认真思考，作文大多泛泛而谈，充斥杜撰色彩，很难看到其中的真情实感，部分学生的作文甚至类似流水账，让读者毫无头绪，让教师眉头紧皱。
        三、小学生课外阅读指导策略
         （一）进行改编仿写，锻炼作文能力
        除了摘抄精彩句段，我们还可以鼓励学生对课外阅读的内容进行仿写、改编。仿写是指学生选择一些精彩段落进行借鉴模仿。例如，排比句或者生动的拟人描写，或者对人物形象的细腻刻画，学生都可以作为模仿的对象，在模仿的写作中进一步掌握技巧，并生发自己的灵感创意。而在改编中，学生要做的是进一步开放自己的创意和思维。例如，对马克·吐温的《哈克贝利·费恩历险记》中费恩偷东西倒卖的情节进行改编；或者对《昆虫记》中描写蚂蚁搬运食物的段落进行改编。这种改编可以说是学生创意设想能力的进一步发散。通过改编写作，学生可以很好地培养自身的作文能力，并感受到改编故事的乐趣。
        （二）以生活为阵地，搭建课外阅读舞台
        很多的语文知识点都与学生的生活是息息相关的。因此教师在展开小学语文课外阅读教学的过程中，可以以生活为阵地，给学生们搭建课外阅读的舞台。比如教师在讲到《只有一个地球》这篇课文的时候，可以通过多媒体的设备给学生们观看一些地球的风景或者是视频等等。然后给学生们分组，让他们在课后去搜寻一些关于地球的资料，并且在下一堂课上进行分析。在这种教学模式的影响下不仅可以增进学生之间的友谊，同时也可以不断地培养学生们课外阅读的能力。
        （三）推荐课外阅读软件
        随着信息技术的发展，许多面向小学生的课外阅读软件层出不穷，在互联网平台的推广下，被更多的家长所选择，例如凯叔讲故事、洪恩识字、伴鱼绘本、贝乐虎儿歌等。家长要结合孩子自身的学习情况和教师的科学指导，选择适合孩子的阅读学习软件。这些软件多以视频的形式展现，家长应为软件设定青少年模式，合理安排孩子的学习时间，对电子产品不可过度使用和依赖。
        （四）立足小组学习，鼓舞大家分享优秀课外阅读
        教师除了基于学生兴趣为其推荐课外读物之外，还可以设置“好书分享交流会”，让大家分享自己喜欢的故事或书籍，并就书中内容开展讨论，进一步提升学生阅读兴趣，同时“好书分享交流会”的设置还能锻炼学生语言表述能力，促进学生的思维发散，进而有效提升小学生的作文水平，提升小学语文作文教学质量和效率。而在这一过程中，教师要做好引导和把关，即在其相互分享时，适时地引导他们认识到课外阅读对自身发展的重要性。而把关则是“去粗取精，去伪存真”，所谓读好书，好读书。
参考文献
[1]高晓敏.小学生语文课外阅读品质培养的研究[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(07):21-22.
[2]任芳.语文课外阅读存在的问题探究[J].学苑教育,2019(14):34.
[3]国靖.小学语文课外阅读指导策略探究[J].新课程教学(电子版),2019(13):37-38.