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探究“互联网+”背景下的小学数学课程建设方法

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：刘全芳

[导读] 进入 21 世纪以来，我国的互联网发展迅速，凭借其开放性高、综合度高、效率高的优点，快速在教学领域得以推广。

义乌市春华小学刘全芳

摘要：进入 21 世纪以来，我国的互联网发展迅速，凭借其开放性高、综合度高、效率高的优点，快速在教学领域得以推广。在当前阶段，促进教育信息化改革快速实现，成为新时期的重要目标。运用信息化的技术，将难理解的抽象知识化为具象，使课堂呈现更加生动直观，促进学生对知识的理解和内化。与此同时，“互联网+”和小学数学的深度融合，搭建起了教学活动的新平台，有助于教师根据班级特点和学生差异开展个性教学，营造轻松活跃的教学气氛和情境。基于此，本篇文章对“互联网+”背景下的小学数学课程建设方法进行研究，以供参考。
关键词：“互联网+”背景下；小学数学课程；建设方法
        引言：随着教育教学的发展，“互联网+”与小学数学教学的结合已经十分必要，不仅为课程改革提供了工具，还对学习的兴趣和思想进行了激发和引导，能够保证学生对抽象知识的有效理解，提升知识理解的深度，从而实现高效的自主学习。而在应用互联网的过程中，教师要注意“互联网+”的多样性，抓住课堂教学需求与“互联网+”应用的共同点，以此打造高效课堂，使学生在数学基础知识的学习中能够获得全面发展。
        一、互联网资源在小学数学高品质课堂建设中的作用
        （一）互联网资源应用打破了时间和空间的限制
        长期以来人们习惯于在固定的时间、固定的地点由固定的老师传授知识，这也是传承了几千年的教学模式。尽管几十年来科技的快速发展使得互联网教学成为可能，但是人们的思维仍然停留在传统教学中。 2020 年，新型冠状病毒肺炎疫情的暴发让人们充分意识到互联网的重要性，时间与空间的限制让人们不得不将目光投向于互联网。这也是互联网资源最为显著的优势，同时也是它最大的特征。随着我国 5G 网络等基础设施建设的不断推进，互联网资源有了更大的平台与载体，相信人们应用互联网资源的方式将会更加便捷、更加高效
        （二）互联网资源应用能够加速教育的新陈代谢
        互联网资源应用使得线上线下教学的物理边界逐渐消失。学生通过互联网能够选择更多更加优质的教学资源，这客观上会淘汰一些过时的教学资源。对于教师而言，如果不能创新，紧跟社会发展，同样很有可能会被时代淘汰。以往经常出现的一本教材、一份教案伴随教师整个职业生涯的现象也将不复存在。所以不论是教学资源还是师资力量，互联网资源的出现如同一条鲶鱼，迫使教育行业加速新陈代谢，创新将会成为教育发展的不竭动力
        二、教学现状
        （一）教学内容局限性
        在传统多媒体教学模式中，教师往往都是结合教材内容和自己的理解搜集相关材料，而这些资料信息基本都是和文章相关的视频、图片等。刚开始的时候能够很好调动学生的好奇心，抓住学生的注意力。不过长时间下来，便会让学生产生疲态。而且因为教师的多媒体课件是提前完成的，所以教师难以有效解决学生在课堂上生成的一些问题。

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        （二）教师对于“互联网+多媒体”了解不足
        相比较于其他课程，数学课程有着很大的差异，其在具体教学中会涉及到很多的公式与概念，从而导致教师在具体教学中很难有效的将课程和“互联网+多媒体”深度结合。再加上部分教师对于“互联网+多媒体”应用不是很熟练，从而在教学实践中时常抓不到重点，使得教学质量难以得到有效的提升。除此之外，因为这一问题的存在，小学数学教师还可能会因为难以借助多媒体创设合适的情境，从而阻碍到其作用的体现。
        三、“互联网+”背景下的小学数学课程建设方法
        （一）应用互联网，课前自主学习
        引导学生进行自主学习，是课程标准中明确提出的教学要求，也是优化数学教学的主要方式。大部分学生缺乏较强的自主学习能力，在参与数学预习活动的时候常常做出诸多低效甚至无效的学习行为，白白浪费了时间。为了解决此问题，应用形象直观的微课，激发学生的自学兴趣，同时使学生在微课的辅助下，积极地探究新知。
        （二）应用互联网，课后及时复习
        课后是学生巩固所学、完成作业、提高数学学习效果的主要阶段。互联在教育领域的应用，可以有效解决该问题。教师可以在课后应用互联网，为学生设计、布置家庭作业，还可以引导生将遇到的作业问题展现在网络平台上，与教师或其他学生探讨，解决学习问题。此外，教师可以引导学生将完成的作业上传到网络平台，及时地阅读和分析学生的作业完成情况，并就此给予评价，同时把握学生的学习情况，调整接下来的教学进度，更好地满足学生的学习需求。在批改学生作业时，发现了一些问题，因此在用互联网评价学生的学习情况时，会呈现出学生在作业中暴露出的问题，同时，不会显示学生的名字，借此维护学生的自尊心。随后，和学生一起分析存在问题的原因和解决方法，还在恰当的时机对学生进行赏识，使学生建立起自信心，乐于在课堂上面对面地与教师沟通。
        （三）利用互联网提高课堂教学的精准性
        现代互联网在数学课堂教学中的应用要注重学生的差异性，提高教学的精准性，让数学学习得以有效地进行，推动学生综合能力的提升，保障数学知识的有效理解，保证教学效率。例如，微课、电子教室、思维导图等信息化教学工具的应用，提升了数学学习的趣味性，也让教学的开展能够满足所有学生的需要。其中，微课的应用主要是将重点和难点知识做突出表现，简约处理数学教学内容，使教学带有精准性，提学生的学习效率。
        结束语
        综上所述，在小学数学教学中合理应用 “互联网+”教学法十分有必要，有助于促进教学创新改革，提升课堂教学质量。不过就实际情况来看，具体应用中还存在一系列问题，不过通过教师不断的努力和积累，必定能够在课堂上将“互联网+”的作用更加充分的体现出来，从而推动小学数学教学质量有效的提升，达成理想的教学目标。
参考文献
[1]王瑞.“互联网+”小学数学移动教学特点与原则[J].安徽教育科研,2019(16):113-115.
[2]李霞.“互联网+”背景下的小学数学情境教学与学习优化策略[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(08):90-91.
[3]周乐. 小学数学微课应用现状调查研究[D].西北师范大学,2019.