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提高初中生物实验技能的方法探索

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：李美霞

[导读] 实验是生物学习的重要手段，初中生物教师应该充分利用这些资源确保实验在生物学习中的重要作用。通过在初中生物课中纳入实验教学，初中生物教师可以观察学生认识动植物的能力，激发学生的学习积极性、锻炼学生实践能力、促进学生的全面发展，从而在新课程标准教学理念下加以改进。

广东省梅州市五华县文葵中学李美霞

摘要：实验是生物学习的重要手段，初中生物教师应该充分利用这些资源确保实验在生物学习中的重要作用。通过在初中生物课中纳入实验教学，初中生物教师可以观察学生认识动植物的能力，激发学生的学习积极性、锻炼学生实践能力、促进学生的全面发展，从而在新课程标准教学理念下加以改进。基于此，本文章对提高初中生物实验技能的方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中生物；实验技能；提高方法
        引言：初中生物是一门以实验为基础的自然学科，通过生物实验不仅能激发学生学习生物课程的兴趣，帮助学生理解基础的生物学理论知识，获得生物实验知识和掌握实验技能，还能让学生学会科学探究的方法和技能，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度。充分认识实验教学在初中生物教学过程中的地位和作用，切实采取有力措施加强实验教学环节，是优化和提高初中生物课程教学质量的重要保证。
        一、目前初中生物实验教学的现状
       （一）教学方式较为单一
        初中生物教学方式存在过于单一的问题。受传统应试教育的影响，在生物课堂中，教师注重将理论知识灌输给学生，方式枯燥刻板，既影响学生对理论的理解，也影响其学习兴趣。在信息化时代，各学校基本完成了信息化建设，但教师的信息技术掌握水平偏低，对信息化教学的利用还停留在简单ppt的展示上，课堂仍旧乏味，不能利用多样的信息化教学手段。
       （二）学生对生物实验的参与度不足，积极性不高
        学生参与实验学习的过程中，在教师的实验示范下，仅仅是简单地模仿教师完成实验的操作过程，没有对实验的原理和内在的机理进行积极的思考和深究，不能对实验表象背后的内在本质进行有效的探究分析，学生的思维创新能力和习惯没有通过实验得到有效的提高，这样的实验效果不能满足新课标对培养学生科学素养能力的要求。
        二、初中生物实验技能的提高方法
       （一）优化实验设计，激发探究思维
        初中生正处于活泼好动的年纪，如果学生不能在一件事上专心观察，那么可能会逐渐的丧失学习动力，也不能对于知识点进行很好的总结，因此教师应充分利用投影技术，将自身的操作进行放大展示，让每一个细节都能让学生看到，并不在头脑中形成一定的认知意识，应用投影技术是为了强生物生记忆，注重培养学生的观察能力因此教师要注重教学过程中的环节相接过程，在必要时要给学生留有足够的思考空间和想象空间。很多生物实验反应速度较快，学生们单凭肉眼很难观察到反应细节以及物质变化特点，随着当前虚拟现实技术的逐渐拓展，教师应充分利用信息化技术，将某些不易观察的实验运用在多媒体上为学生进行播放。

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多媒体技术与虚拟仿真技术的融合，可以让学生感知更加真实的感官体验，并能够让学生思维沉浸其中，仿佛置身实验当中，而且多媒体教学可以让学生进行细致观察，也可以将反应变化放慢播放，这样更有利于学生理解抽象性或模糊性的生物问题，通过图像、声音、视频等方式模拟相关细节，帮助学生形成正确的科学认知，并为未来的生物成绩提高奠定基础。
        （二）组织合作实验，增强师生间的互动性
        在中学，实验教学一般以合作实验展开，合作实验能弥补学生独立实验能力的不足，借助集体智慧，让实验活动顺利完成。在确保各实验小组人数合理、实验难度合理的基础上，教师可以要求学生结合实验前对实验任务的分析，亲自尝试实验操作，验证实验原理。在实验操作中，学生对实验理解的不足以及操作失误等，均能清晰地暴露出来。教师可以对学生的表现积极观察，为后续的互动交流、实验总结搜集信息，或直接为学生指出问题。在学生完成实验操作后，教师可以鼓励学生互动交流，针对实验问题详细分析，答疑解惑。通过合作实验、互动交流，学生对实验内容的把握更为牢固，教学效率也能得到充分保障。
        （三）注重实验操作，提高学生的操作能力
        在生物实验教学中，实验操作分为教师演示操作与学生自主操作。教师演示操作是实验教学中常见的教学方式，能给学生的实验操作起到示范作用。因此，教师要重视演示操作的示范作用，并不断提升演示的规范性与科学性，使学生在实验中准确操作，并不断提升学生的动手操作能力。例如，教师在讲解“水中小生物”知识点时，组织学生开展显微镜观察实验，让学生能够清晰观察草履虫、眼虫、变形虫及衣藻等生物，进而更好地掌握单细胞生物的形态结构特征与相关知识点。在学生自主动手实验前，教师需要进行一次实验操作演示，所演示的实验内容必须结合教学内容，在演示中告诉学生实验内容的重难点，以引导学生思考。教师要规范操作，并熟练地进行实验演示，演示速度适中，以便学生正确理解并掌握实验操作的要领。演示完成后，教师指导学生制作临时装片，要求学生正确使用载玻片、盖玻片、镊子、培养液、吸水纸、显微镜等。在学生进行实验操作的过程中，教师应适当引导，让学生顺利完成操作，同时指导学生在显微镜下观察生物的特征，让学生直观地观察单细胞生物，从而更好地掌握相关生物知识。
        （四）实验内容紧扣生活
        贴近生活能够创新生物实验教学内容。众所周知，生物知识来自生活但高于生活。在具有开放经验的教学中教师应密切关注生活的现实情况，在初中生物教师设计实验的教学空间中，改善教学经验的过程，让学生享受生物体验，并激发生物学习的积极性。另一方面，教师应密切关注学生人格发展的特点，从生活要素入手改善教学过程，创设实验教学内容，更好地激发学生参与学习的积极性，进而改变体验式教学以验证和创造探索性体验内容，提高体验式教学的效果。
        结束语
        初中生物实验教学是培养学生实践能力、探究能力和思维能力的一种重要手段。教师要通过不断探索实践，优化生物实验教学活动，提高生物教学质量，全面发展学生的综合素质，为学生今后的继续学习奠定坚实的基础。
参考文献
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