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以读促写提高学生习作水平

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：陈雪芳

[导读] 小学语文教师在写作教学中开启以读促写的模式，能够给学生提供一个良好的写作环境，让学生知道怎样在写作中搜寻素材，怎样描绘作文的意境，怎样安排作文的结构，怎样优化写作的思想，怎样提升自己的写作能力。

浙江省金华市义乌市江滨小学陈雪芳

摘要：小学语文教师在写作教学中开启以读促写的模式，能够给学生提供一个良好的写作环境，让学生知道怎样在写作中搜寻素材，怎样描绘作文的意境，怎样安排作文的结构，怎样优化写作的思想，怎样提升自己的写作能力。基于此，本文章对以读促写提高学生习作水平进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；以读促写；习作水平；提高策略
        引言：在小学语文教学过程中，实施以读促写的教学方法，可以使得阅读和写作两者有机的结合在一起，让学生在阅读中提升写作能力，在写作过程中培养阅读能力。由于阅读和写作两者本身就存在密切的联系，两者可以促进学生语文学习能力的提升。而如果将两者区分教学，不仅不利于学生阅读和写作能力的提升，而且还会降低课堂效率。因此，如何将以读促写的教学方法落实于小学语文教学中显得尤为重要。
        一、小学语文以读促写教学现状
        在当前这个快速发展的时代，似乎一切事物的好坏都是需要以快来衡量，对学生的培养也越来越趋向于幼龄化。在小时候就需要学生懂得很多东西，学很多知识，有各种各样的技能。在当前的小学教学中，学生的成绩越来越成为教师和家长关注的焦点。因此，家长的高要求和学校想要培养出高分数学生的愿望便达成了共识，在教学的过程中便想尽一切办法提高学生的成绩，却忽略了提高学生的综合水平。在教学的过程中，将阅读与写作分开教学，阅读便是让学生学习课文，然后做一些阅读类的练习题，并没有真正让学生领会到阅读的意义，对学生的阅读能力和阅读水平的提高也没有太大的帮助。而写作则是让学生多加练习，积累一些好的词语和句子运用在写作中。因此，有些学生虽然写出的作文词藻很华丽，但是内容却非常空洞，没有思想内涵，这是由于学生没有扎实的文学功底和良好的文学素养，也是因为语文教师长期对读写结合不重视所导致的。
        二、基于以读促写提高学生习作水平的策略
        （一）阅读教材文本储备写作素材
        教材文本是学生学习语文知识的依据，也是学生参堂教学活动的凭证。纵观我们当前使用的部编版语与课堂教学活动的凭证。纵观我们当前使用的部编版语文教材，教材编写人员在“主题”的引导下，在每一个单元设置了不同的阅读文本和相应的写作任务，旨在让学生读写结合，锻炼语言能力。而且，所设置的阅读文本，无论是语言文字，还是写作方法、写作思路等，都有极强的借鉴价值。此外，以教材为基础组织的阅读教学活动，是以日常教学为基础的。通过每天阅读教材文本，学生会自然而然地储备丰富的写作素材。基于此，在实施小学中年级语文教学的时候，笔者会以教材中的阅读文本为依据，指导学生储备写作素材。
        （二）引导学生写读后感以读促写
        学习完一篇文章后，学生会有很多的感悟、体会。

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这时，教师应抓住时机，让学生结合文章内容、自身情感体验写一篇读后感。读后感的写作形式由学生自主选择，可以写一写自己对文章的感悟、思考、想要补充或改编的内容，等等。总之，只要是在文章内容的基础上进行写作、不偏离主题、内容健康向上的习作，都是合格的读后感。教师应认真审阅学生的读后感，指出其中存在的问题和不足，让学生改进，从而使学生的写作水平得到提升。写作读后感，还有助于培养学生的思维能力，使其对文章内容有更加深入的思考，对文章情感进行更加深刻的体会和感悟，进而使学生在今后的写作中更好地融入情感，写出来的文章更加生动活泼、有血有肉。
        （三）扩大课外阅读与课内知识衔接
        课外阅读是学生知识拓展的重要方式，也可以为学生积累更多的写作素材。小学中年级学生已经具有一定的汉字积累能力，也有一定的阅读量，基于此教师可以为学生提供符合实际情况的阅读刊物。随着经济的快速发展，互联网的普及，各种信息的飞速传播，对于学生而言，应要选择符合其年龄阶段的课外阅读刊物，不应选择一些知名度较高的读物进行阅读，这样不仅不利于学生知识的积累，而且还会使得学生丧失阅读的兴趣。因此，教师不仅需要为学生提供有针对性的课外阅读物，而且还要培养学生信息筛选能力，使得小学生能够自主选择符合自己的读物。另外，教师在选择课外读物时，应要采用教学内容延伸的方式，使得课内外知识能够有效衔接。教师还可以向学校相关部门推荐符合学生读物的书籍，帮助学生制定周阅读计划，使得学生阅读许多优秀文章之后，可以对描写有一个全新的认识，进而提升自身的习作能力。
        （四）指导学生进行仿写
        小学生的写作是从仿写开始的。这是因为小学生刚开始接触写作时，不知道该怎么去写。小学语文教材中有很多可以进行仿写的素材。教师应抓住时机让学生仿照课文进行写作，在仿写过程中掌握写作方法、写作技巧、遣词造句的方法，熟练各种词汇的运用等。例如，《观潮》一文中有一部分这样描写：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。”教师可以指导学生对这种写作手法进行仿写。另外，对于篇幅较短、内容紧凑的文章，教师可以组织学生完全仿照此类文章的写作顺序、修辞手法、首尾写作方法等进行习作，在仿写过程中掌握更多的写作技巧，积累更多的遣词造句方法。
       结束语
       总之，在实施小学语文教学的时候，教师要把握阅读教学和写作教学的关系，以阅读为切入点，引导学生通过阅读储备写作素材，学习写作方法，积累写作经验，夯实写作基础，促进写作能力的提升。
参考文献
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