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工作过程导向的中职专业课程教学设计方法研究

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：张庆华

[导读] 工作过程导向是中职院校专业课程教学的一种全新的思路和模式。传统课程教学往往根据既定的课程标准来组织设计，通过对结果进行可视化评价如期末考试等形式完成，无论是课程的推进还是课程理论与实践的结合，都无法真正满足学生发展的需要。

沈阳市教育研究院张庆华

摘要：工作过程导向是中职院校专业课程教学的一种全新的思路和模式。传统课程教学往往根据既定的课程标准来组织设计，通过对结果进行可视化评价如期末考试等形式完成，无论是课程的推进还是课程理论与实践的结合，都无法真正满足学生发展的需要。工作过程导向实际上以具体任务为中心开展教学工作，围绕任务的实践进行授课，突出对学生专业技能和职业技能的训练。本文结合中职院校机械加工专业展开分析，通过讨论当前教学设计的短板，并围绕工作过程导向模式进行教学设计提供建议。
关键词：工作过程导向；中职院校；专业课程；教学设计方法
        机械加工专业是中职院校中一门兼具理论与实践能力的理工类学科。专业设置旨在培养我国社会发展所需的高技能机械加工专业人才。通过专业课程的学习，让学生不仅具备良好的科学文化修养和道德素质，同时还掌握机械加工技术，胜任相关岗位的工作要求。传统课程设计中，往往会将专业课与实践操作分开，先讲授机械加工理论知识以及工程制图相关知识，然后再组织学生根据教学大纲所安排的实践课程进行实训。评价模式也相对单一，即通过笔试的形式完成理论测试，结合某一项操作步骤进行技能实测。这种模式实际上存在较大的弊端。
        1.传统专业课程教学存在的弊端
        1.1教学设计过分关注理论知识忽视实际操作
        中职院校与普通高中在培养目标方面存在较大的差别。中职院校本身更加倾向于对学生面向职业发展的培养，即要求学生在掌握理论知识基础上，能够快速适应具体的工作。当前中职院校专业课教学中，仍然以理论知识教学为主，专业实践教学中，教师也强调以理论为支点按部就班地进行基本技能训练，忽视了具体工作任务相关的实际操作。理论作为基础固然重要，而如果过于简化技能实践，或者以课堂教学代替实践，都将会导致学生在学习中出现“纸上谈兵”的现象，进入社会感到手足无措，无法很好地适应社会经济发展的要求。
        1.2实践课程流于形式，模式单一，评价机制无法契合培养目标的要求
        当前许多中职院校在技能实训中，过分关注所谓基本功训练，如机械加工课程中的数控机床实训，因学校条件有限，在实操训练中多人一组轮流完成一个简单的机床车削任务，这就会导致很多学生浑水摸鱼，看着别人去做一遍自己并没有真正动手操作。同时，过于单一的实训课也让很多学生失去学习兴趣，大家执行同一组训练完成同样的技能操作，并没有得到自己期望中的理想结果，这就导致很多学生选择逃避。而课程的最终评价，也仅仅执行了教学目标所要求的基本技能，学生通过学习并没有收获到自己实际操作后的成果，这种失落感也是当前学生学习兴趣不高的原因之一。

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        2.基于工作过程导向的专业课教学设计思路
        2.1创设虚拟工作情境，改变课堂教学模式
        与传统的课堂教学不同，创设虚拟化的工作场景，可以让学生在专业课学习中尽快熟悉和适应真实工作状态。如在讲解机床加工原理时，可以将课程安排在学校的实训中心或校办以及合作的企业中开展。在理论教学中，随时引导学生关注设备使用时应注意的原理，做到理论和实践更好的结合。由于学生毕业后所面向的是真实的社会化工作场景，这种虚拟情境教学，可以在授课中穿插讲解实际工作中会遇到的问题或要求，结合实际问题为学生的专业学习提供方法指导。
        2.2构建任务化教学模式，以岗位分工及要求来推进教学与实际工作结合
        任务化教学模式是指将所要学习的内容渗透到具体的任务中，学生在教师指导下，通过对任务分解、岗位职责分工、实际操作和课后评价反思这样的思路完成课程学习。例如，在学习数控机床基本技能和实际操作时，可以根据实际工厂岗位设置分别按分工进行车工、铣削工、质检岗位等进行学员岗位分配，并逐一进行岗位职责的指导。通过小组合作模式，设定具体的工作任务，如通过加床加工完成一整套膨胀螺栓和螺母的制作。学生根据任务要求，在教师指导后进行任务推进，结合不同岗位的要求从制图设计到产品最终定型，再进行具体加工最后质量验收，整个流程契合企业实际生产，完成后再执行学员角色轮换，实现每一个岗位都可以亲自实践体验。任务化教学和角色扮演教学不仅让学生掌握了整个流程中的具体操作，同时对企业的实际生产环节也胸有成竹，同时也能更好地落实学生培养目标。
        2.3借助信息技术让理论化教学更直观
        通过信息技术的运用，教师可以将原本抽象的原理转化为一目了然的可视化图形。例如讲解工程制图时，除了对基本的绘图操作讲解知道外，还可以结合制图专业软件如AutoCAD等，通过训练学生计算机制图技术，达到理论结合实践的目的。学生借助软件对图像自由组合与旋转，能够在对原本抽象的原理如多角度视图的绘制有更加直观了解。同时，计算机辅助制图技术还密切联系实际，为学生毕业后进入企业做好铺垫。
        结束语：
        以工作过程导向为背景，中职院校专业课正在从传统的理论教学逐步过渡到贴近实际生活场景教学。通过任务化教学、情景化教学以及依托更先进的信息技术手段，中职专业课的教学逐步迈向更高层次的发展，也为学生整体素质的提升奠定了基础。
参考文献：
[1]高联文. 基于工作过程导向的中职电工实训教学设计研究[J]. 中华少年， 2020(12),236-238.
[2]朱静杰. 以工作过程为导向的交互式教学实践研究——以中职“数控加工技术”教学为例[D]. 2015.