幼儿园开展户外体育游戏的有效途径 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

幼儿园开展户外体育游戏的有效途径

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：高莹

[导读] 为了深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》中“促进幼儿身心全面协调发展”的教学目标，近些年我国许多幼儿园开始在户外体育教学中拓展体育游戏活动，不仅丰富了幼儿一日活动的内容，还让幼儿在活动中使身心得到了较好的发展。本文从户外体育游戏的概念及意义着手，再深入分析在幼儿园开展户外体育活动的有效途径。

西安职业中等专业学校第一幼儿园高莹

摘要：为了深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》中“促进幼儿身心全面协调发展”的教学目标，近些年我国许多幼儿园开始在户外体育教学中拓展体育游戏活动，不仅丰富了幼儿一日活动的内容，还让幼儿在活动中使身心得到了较好的发展。本文从户外体育游戏的概念及意义着手，再深入分析在幼儿园开展户外体育活动的有效途径。
关键词：幼儿园；户外体育；游戏；有效途径
        如果说活泼好动是每个孩子的天性，那么广袤无垠的土地便是孩子解放天性的平台。在幼儿园有限的空间里，为彻底解放孩子的天性，还孩子一片自由玩乐的天地，开展各类有趣好玩的户外活动是极为必要的。在户外这片开阔的天地里，教师与幼儿一起放松心情，与自然亲密接触，更加能促进幼儿的健康成长。
        1.幼儿园户外体育游戏的概念及意义
        1.1户外体育游戏的概念
        户外体育游戏是指一种在教室外面广阔露天的环境中进行的集运动与游戏为一体的体育教学活动。它由各种身体动作、游戏活动规则组成，旨在完成特定的教学目标，但区别于传统的户外体育教学，它以游戏形式为主，更能充分调动幼儿运动兴趣，达到强身健体的效果。
        1.2在幼儿园开展户外体育游戏的意义
        首先，就幼儿身心发展来看，户外体育游戏不仅贴合幼儿心理需求，充分满足其活泼好动的欲望，还起到了强身健体、愉悦身心的作用。其次，就幼儿综合能力的发展来看，幼儿在活动中需与同伴进行有效沟通与积极配合，才能保证自己所在队伍的优势，锻炼幼儿人际沟通交往能力的同时，激发其竞争意识，与此同时，幼儿于压力下激发自身潜能，促进智力的发展。最后，就幼儿精神意志来看，开阔自由的空间可以让幼儿于明媚的阳光下，享受清新的空气，使幼儿放松心情，全身心投入游戏活动中，锻炼幼儿的游戏精神，培养其合作意识与自我保护意识。
        2.幼儿园开展户外体育游戏的有效途径
        2.1因地制宜，合理组织户外体育游戏活动
        由于部分幼儿园园区面积不大，而园区内开设的班级相对较多，有时会出现多个班级同时占用场地的问题，导致场地略显拥挤，利用率不高；再加上幼儿注意力不够集中，开展活动时很容易受到其他班级活动的吸引，导致注意力分散，不利于班级幼儿活动的顺利展开。有时由于天气的影响，导致教师原本计划好的活动无法实施，转而以临时决定的室内游戏代替，也会影响到幼儿正常的身体锻炼质量。鉴于上述种种现象，教师可以在筹备体育游戏活动时进行充分的考量，制定多种活动备案，以确保活动地有序开展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        比如，幼儿园可以将户外体育活动的场所进行区域划分，便于各个班级轮流使用，提高场地的利用率，满足幼儿各种体育游戏运动的需求。许多幼儿园的大操场场地宽敞明亮，适合开展综合运动，是最佳的综合活动区；操场上的滑梯、钻洞、攀爬架可以作为钻爬区，锻炼幼儿攀爬与平衡的能力；沙地的沙石以及周围的跑道可以划分为走跑跳区，锻炼幼儿走跑、跳跃的能力。教师可以根据每节课的教学目标有针对性的选择相应的区域展开活动，可以满足不同年龄段幼儿的运动需求，丰富游戏活动的内容与形式。
        2.2科学投放体育游戏器材
        教师在组织幼儿进行体育游戏活动前，需了解班级幼儿的基本身体素质，提前到活动场地检查与布置，确保幼儿活动的安全性。在投放活动器材时，教师除考虑天气与场地的因素外，还需要综合考虑幼儿身心发展规律、体育游戏活动的目的以及器材功能与活动的契合度，确保活动效益的最大化。
        比如，在平衡类体育游戏活动中，教师可以为幼儿选择平衡板、高跷等器械；在操控类体育游戏活动中，教师可以为幼儿选用篮球、足球、毽子等道具；在移动类体育游戏活动中，教师可以为幼儿选择跳袋、阳光隧道等道具。针对不同教学内容选择相应功能的道具，能更好地调动幼儿的运动兴趣。此外，为避免玩法单一造成幼儿兴趣缺失，教师需注意一物多用，教授幼儿不同的玩法，使幼儿对于器械保持新鲜感，更加能达到体育锻炼的目的。
        2.3充分满足幼儿个体差异化需求
        每个孩子都是不一样的个体，其身体素质存在着一定的差异。教师在户外体育游戏活动中需关注每个幼儿的身体素质，针对不同情况的幼儿，在充分尊重其身心差异的前提下，展开差异化教学。
        比如，在开展户外体育游戏时，针对性格较为内向、对体育运动存在排斥的幼儿，教师需耐心予以引导，适时放宽游戏的规则，增强其运动自信心；针对身体素质较好、有一定运动能力的幼儿，教师可以适当选择具有一定挑战性的游戏环节让其完成，使其充分享受运动带来的乐趣；针对身体素质差、肢体不够协调的幼儿，教师可以选择培养平衡性、协调性的游戏，使其在游戏中得到锻炼。这种充分满足幼儿个体差异化需求的游戏方式，更加有利于幼儿在活动中的健康发展。
        结束语：
        总之，教师在开展户外体育游戏活动时，除充分考虑天气、场地、运动器械等客观因素外，还需对于教学进行合理规划，有目的地选取相关的道具进行游戏，充分满足每位幼儿的运动需求，使幼儿在园区活动中自由自在的健康成长。
参考文献：
[1]王健.幼儿园户外体育游戏活动的开展初探[J].文理导航（教育研究与实践），2018(02):220.
[2]王梅英.幼儿园开展户外体育游戏的有效策略[J].基础教育研究，2019(15):90-91.