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信息化环境下信息技术在高中生物实验教学中的应用研究

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：冯国庆

[导读] 近年来，伴随我国物联网信息时代的迅速普及，它在教育领域也有着广泛的发展运用空间，而高中生物作为一门以实验探究为根本的学科，将生物实验教学与信息技术进行科学融合的教学方式还未得到成熟，鉴于此，高中生物教师理应认真研究信息技术并合理将信息技术渗透于实验教学环节，以此通过打造和谐生动的课堂环境来刺激学生学习生物的热情

四川外国语大学附属外国语学校冯国庆 400039

摘要：近年来，伴随我国物联网信息时代的迅速普及，它在教育领域也有着广泛的发展运用空间，而高中生物作为一门以实验探究为根本的学科，将生物实验教学与信息技术进行科学融合的教学方式还未得到成熟，鉴于此，高中生物教师理应认真研究信息技术并合理将信息技术渗透于实验教学环节，以此通过打造和谐生动的课堂环境来刺激学生学习生物的热情，本论文主要分析了信息化环境下高中生物实验教学存在的问题，明确了信息环境下将信息技术运用于高中生物实验教学的实践价值并给出针对性措施，旨在给相关教育人员一些借鉴和思考。
关键词：信息化环境下；现代信息技术；高中生物实验教学；应用研究
        深受应试教育思想的影响，以往“灌鸭式”的实验教学机制可能束缚了学生实验创新思维水平的提高，阻碍了信息技术在实验教学中的运用。生物实验对于学生理解生物理论知识、增强其实践操作能力、培育其创造思维及拓宽其视野具备关键作用。由此，教师需深入挖掘实验教学内容隐含的生活元素，巧妙将信息技术、生活元素与实验内容构建联系，以此逐步培育学生的独立思考与探索认知，进而有助于推动素质教育的稳步发展。
        一、信息化环境下高中生物实验教学存在的问题
        由于高考形势日益严峻，教师在日常教学中难免会出现“为了追赶教学进度而简化实验教学”的现象，主要体现在：对于经济较发达的地区，有的教师偏向于使用多媒体代替可操作性的实验过程，造成实验学习较为单调抽象；甚至有的教师将某些抽象难懂的实验内容以口述形式代替，直接将实验推导的结果通过信息技术设备传授给学生，导致学生对实验原理及步骤理解不透彻，这样学生仅仅会死记硬背一些推论，达不到灵活运用的学习目标；此外由于农村一些偏远地区的信息化教学设备不到位，教师在开展实验教学时未能使用信息技术，这就容易引起学生不能建立科学的实验学习习惯，进而不能实现最优化的实验学习成效。
        二、信息环境下将信息技术运用于高中生物实验教学的实践价值
        当下高中生物实验教学还偏向于一种被动式教学模式，严重阻碍了学生的创新思维水平的提高，信息技术作为一种先进的技术融入到实验教学中，在为教师备课提供丰富的教学资源的同时，还可以为学生打造一种非常愉快的学习环境，使原先单调枯燥的实验过程变得更加形象与具体化，从而逐步培育学生对生物实验的兴趣；尤其对于一些实验操作条件有限的实验，教师完全可尝试通过交互式电子白板等现代信息技术来仿真实验过程，这可以锻炼学生的实验创造思维，激发了学生对生物实验研究的求知欲，进而对提高实验教学效果非常有帮助。

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        三、信息化环境下信息技术在高中生物实验教学中的应用措施分析
        以往的生物实验教学主要是教师依靠教材内容，引导学生通过书本内容来领悟实验原理与结果等，这种单调的教学模式已然扼杀了学生学习实验的热情，因此，信息化环境下教师应将信息技术与实验内容搭建联系，以打造灵活形象的实验教学，从而有利于促进学生明察能力、思维水平及实践操作水平的增强。
        1、巧设信息化实验教学情境，帮助学生理解实验过程
        信息化教学情境的设计对于学生掌握实验原理及步骤非常关键，因此，教师需立足于学生的身心发展及兴趣爱好实际，深入挖掘实验教材内容并与信息技术相结合，尤其是一些更抽象的实验学生掌握起来比较费劲儿，教师更应该积极借助短视频或传感器等技术以使实验过程更形象具体，从而为学生打造富有乐趣的实验学习环境。如：我们在学习“观察植物细胞的有丝分裂”时，教师可以尝试采纳交互式电子白板来构建情境，即使用其作图功能来为学生展示洋葱根尖细胞在不同时期的分裂图像，同时使用电子白板的任意切换功能来为学生呈现制装片的完整步骤即解离、漂洗、染色、制片，以此来实现学生掌握基本的装片技术，进而能够高效绘制生物图，这样方可显著增强实验教学成效。
        2、将信息技术与学生实验操作构建联系，强化学生的动手实践水平
        教师开展适当的实验操作环节对于刺激学生的创造思维、发展学生的实践技能非常关键。因此，在信息化环境下，教师应积极利用信息技术如通过电脑仿生实验等来保证给学生提供明了易懂的实验过程，以便让学生容易操作，如对于“显微镜的操作”的学习，教师应利用电脑模拟显微镜的构造及使用技巧，在此基础上引导学生尝试练习用显微镜进行实际观察，以此来逐步增强学生的实验操作技能。
        3、活用信息技术导入实验问题，培育学生的实验综合素养
        学生实验综合素养的培育需要学生建立科学系统的实验思维，如对于“探究影响酶活性的条件”的教学，教师可以使用多媒体等信息技术将实验学习目标展示给学生，并抛出问题：你是否知道猪肝H2O2酶最适宜pH？如何利用我校现有条件和所学知识、方法来设计一个实验来探究猪肝H2O2酶最适宜pH？等，以通过循序渐进的问题来启发学生主动思考问题、自主合作设计实验，进而来培育学生的实验综合素养。
        四、结束语
        信息化环境下信息技术给高中生物实验教学带来了广泛的应用前景，它能推动实验教学趋于生动化与具体化方向发展，由此，生物教师务必积极从巧设信息化实验教学情境，帮助学生理解实验过程、将信息技术与学生实验操作构建联系，强化学生的动手实践水平两个角度积极探索，以便倡导学生高效掌握较抽象的实验原理、同时确保学生可独立完成一些重点实验操作过程，这对于提高生物实验教学水平、发展学生实验创造思维具有积极意义。
参考文献：
[1]李鑫.信息技术与高中生物课堂教学的深度融合研究[J].成才之路，2015（23）.
[2]李隆.信息技术在生物课堂教学中的实际应用[J].中国信息技术教育，2014（12）.
[3]陈桂梅，徐世才.微视频辅助高中生物探究性实验教学初探[J].才智，2018（05）：29-30.