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有效复习温故知新——小学语文复习课有效教学研究

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：陈宇1 孙正笔2

[导读] 孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”短短几个字，道出了复习的重要性和复习功课时所带来的快乐。但对于多数学生而言，面对知识体系庞杂、学习内容密集的小学语文课程，更多的是望“书”兴叹，提不起丝毫兴趣。

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摘要：孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”短短几个字，道出了复习的重要性和复习功课时所带来的快乐。但对于多数学生而言，面对知识体系庞杂、学习内容密集的小学语文课程，更多的是望“书”兴叹，提不起丝毫兴趣。面对这种情况，小学语文教师应当重新捋清语文复习课的教学思路，从根本上帮助学生一一攻破在复习语文知识时出现的各种老大难问题。本文就将从如下几个方面，为小学语文教师提供一些复习课的教学思路。
关键字：有效复习；小学语文；教学研究
        小学语文复习课的教学内容源自课本，又不仅仅限于课本，因为语文知识体系包括字词基础、句子练习、常识积累、阅读理解、写作练笔等多个方面。所以小学语文教师在进行复习课教学设计时，应当站在一个统摄全局的角度去全面思考，在新课改的教学理念下，结合学生的当前语文学习能力和实际掌握情况，规划出合情合理的复习教学目标和教学任务，让语文复习课教学无论从内容到形式都产生耳目一新的感觉，从而激发学生复习语文课程的积极性、主动性和参与性，让语文复习课的教学实践真正落地。
        1.小学语文复习课教学准则
        1.1以学生为主导
        学生在面对学过的语文课本时，都已经或多或少的掌握了相关的内容与知识。当重新复习这些课程时，他们势必会对所学知识产生“老友重逢”的熟悉感和亲切感。所以小学语文教师在开展复习课教学时，要适当放手，把语文复习的主动权交给学生，并有意识地培养学生主动复习的能力。
        1.2以弥补知识漏洞为重点
        在复习的过程中，相比简单易掌握的知识而言，那些学习的重点、难点，依然是学生在复习过程中感到头疼的“硬骨头”，所以在复习语文的过程中，教师要强调主次分明，对还没有完全掌握的重点、难点加以强化，而对于相对简单、掌握较好的知识点则可以快速跳过。
        2.小学语文复习课教学思路
        2.1通过测评掌握现状
        小学语文教师在开展语文复习课教学时，首先要掌握好学生目前的语文学习现状。教师们可以开展诸如摸底小测验等多种形式的测评活动，在进行小学语文复习课教学之前，事先对学生进行一次较为全面的语文知识综合测试。

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通过搜集上来的学生真实信息，教师可以了解到学生已经掌握了哪些知识点，与此同时，教师们应当把更多的关注点集中在找出学生的语文薄弱点、易错点以及学生们普遍尚未掌握的语文课重点、难点上，通过分析学生们没有掌握好这些知识点的原因，反思自己在教学过程中有哪些不足；学生在学习时遇到了哪些困难还没有解决，借助语文课复习的有利时机，有的放矢地开展小学生语文课复习教学活动。
        2.2结合实际制定对策
        语文教师在制定语文课复习教学计划时，可以遵循“由纵向知识到横向知识发展”的复习策略。所谓的纵向知识，就是学生必须要掌握的语文课本知识，即每个单元都要要求学会的生字、理解词语意思、根据要求写句子、熟练背诵课文、古诗词等。在纵向知识复习中，教师要根植课本，以每个单元为一个复习小阶段，带领学生从头到尾，共同梳理语文课的知识点，细抠重点、难点和典型知识。在纵向知识基本复习完毕的基础上，语文教师可以逐步将复习重点转移到横向知识点。所谓的横向知识点，就是语文知识体系下的各个分类的知识点，如字、词、句子、段落、阅读、写作等。语文教师可以通过各个分类，一一带领学生进行复习，单点突破，全面瓦解学生在语文学习中存在的诸多难题，让学生的语文复习获得更好的效果。
        2.3复习过后共同讲评
        俗话说：“编筐编篓，全在收口”，在小学语文课复习的最后，为了巩固语文课的复习成果，语文教师可以进行一次测试讲评活动。在批改试卷时，教师要做好统计工作，包括统计试卷中出现的知识点、考题类型、易出错题及答错题人数、考试成绩等，如果遇到典型的试题，也应当单独列出来。在点评试卷时，要侧重重点、难点题目进行讲解，与学生一起探讨解题的思路、答题技巧，也可以让答出题目的学生介绍自己的解题思路，给其他同学提供参考。在试卷发回到学生手中时，教师也要给学生一个自我修改的时间，让学生们能够对自己的复习成果做到心中有数，鼓励学生继续努力。
        结语：
        小学教师应当将自身的宝贵经验和一定的时间精力，积极投入到研究语文复习课教学当中来，在“教”学生的基础上，真正做到“教会”学生，让语文知识复习不再是对所教知识的重复讲解，而是经过语文教师的巧妙构思，转变成更加生动、更能吸引学生注意力、更能促进学生自主思考、自主复习的全新模式。与此同时，小学语文教师也应当为学生的语文复习营造出良好的学习氛围，让学生真正做到有效复习、快乐复习，为接受新知识积蓄丰厚的知识储备，最终实现温故知新的复习目标。
参考文献：
[1]王宏莉.温故而知新－－浅谈初中语文复习教学[J].科学导报，2013,(16):235-235.
[2]刘艳.“温故而知新”-－谈小学语文复习课的教学设想[J].教育教学论坛，2014,(34):250-250,251.
[3]梁汝祥.初中数学课堂教学中的“温故而知新”－浅谈上复习课的方法[J].中学理科（综合）,2007,000 (011 ):7-9.