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学生的阅读能力在小学语文教学中如何培养

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：沈爽阔

[导读] 阅读是语文课程学习的基础。小学语文教学中，教师要注重学生的阅读能力培养。基于教学形式不断创新的情况，要引入多元化的教学活动，激发学生阅读学习的积极性，帮助学生掌握语文阅读技巧，形成良好的阅读习惯。新课程标准下，语文阅读教学应该从传统的任务型教学转变为个性化和趣味化阅读。在阅读的过程中，以学习知识技能为基础，塑造学生情感价值，从而提升阅读能力。本篇文章阐述了小学语文教学中，如何提高学生的阅读能力。

温州滨海学校沈爽阔

摘要：阅读是语文课程学习的基础。小学语文教学中，教师要注重学生的阅读能力培养。基于教学形式不断创新的情况，要引入多元化的教学活动，激发学生阅读学习的积极性，帮助学生掌握语文阅读技巧，形成良好的阅读习惯。新课程标准下，语文阅读教学应该从传统的任务型教学转变为个性化和趣味化阅读。在阅读的过程中，以学习知识技能为基础，塑造学生情感价值，从而提升阅读能力。本篇文章阐述了小学语文教学中，如何提高学生的阅读能力。以下观点仅供参考和借鉴。
关键词：小学语文；语文教学；阅读能力；教学策略
        培养学生的阅读能力是为了提高学生文章阅读的效果，更灵活地将古今中外语言的精华内化为自身的语言，可见学生的阅读能力培养并不是一件简单的事情，需要教师在培养学生阅读能力方面，投入大量的时间和精力。首先要让学生对语文课程的学习产生浓厚的兴趣认识到语文阅读的重要性。在此基础上，通过合理的方式培养学生的阅读能力，为日后的语文课程学习打下良好基础。
        一、情境教学，激发学生的学习兴趣
        语文课程教学的过程中，为了让学生的直观体验和情感体验增强，利用多媒体技术创设情景教学。通过这种方式教学时，将抽象的概念转变为真实的情景，加上展示图片和视频激发学生的学习兴趣。例如《观潮》一课的教学中，教师可以先为学生播放与课程内容相关的图片和视频，让学生对学习的内容有一个最直观的了解。随后，通过对比教学的方式，将抽象语言和直观形象进行对比，增强学生的知识感知能力。与此同时，文本教学时，可以创设固定的情境，让学生有感情地朗读，课文在学生朗读之前通过音乐、视频向学生展示阅读的轻重停顿，转折起伏最大程度的模仿文本的情感，对文本的知识内涵进行深入理解这种直观的情境认知教学，能够帮助学生提升文本感知能力，也对文本教学中的比喻衬托等表现手法有更深层次的理解，在合适的语境中表达出文章的主体思想情感。
        二、分层阅读，促进学生的阅读技巧方法
        小学语文教学中，培养学生的阅读能力，可以采用分层阅读教学的方式，让学生系统的层次化的学习能够更深刻的掌握知识，形成阅读技能。例如《走月亮》一课的教学中，教师应先引导学生通读文本的内容在良好的交流互动中，建立学生的整体文章，感知小学生提出学习的问题文章中出现了几次走月亮的场景，分别是在什么地方。经过快速阅读后，学生能概括出文本的基本内容，并对多个段落进行分层深入思考后，回答教师提出的问题，这样的阅读教学目标性较强引发了学生的深入阅读思考，在通读文本内容后，总结和归纳了段落的主题，品鉴了文章的写作手法和语言表达形式，因此分层阅读的方式达到了让学生从基础阅读到主题思想的深入学习，掌握了更多的阅读技巧和方法。这种阅读教学方式，满足了每个层次学生的学习需求，也能够让学生根据自身的认知结构深入学习语文知识。

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        三、比赛辩论，深化学生的认知
        课堂教学的过程中，教师可以将文本阅读的内容转变为学生的比赛辩论。辩论的过程中，要求学生根据文本内容的主题，展开多个角度的思考和辩论，这也是为了增强学生对文本内容的理解。阅读教学的过程中教师提出的文本主题，学生要在基本理解后，从多个角度进行思考。辩论比赛培养了学生语言概括和组织表达能力教师要对辩论的学生进行合理分组引导学生根据自身的论点和论据进行辩论。在辩论前学生应该收集足够的资料表明自身的看法和理解，在辩论的过程中灵活应对辩论形势。此外，教师可以在辩论中适当的点拨和指导学生的探究思路，让学生从多个角度深入理解文本的内涵，扩展思维方向。
        四、群文阅读，构架立体化阅读
        小学语文教学中，教师可以试着推行群文阅读的方式，引导学生对主题的内容进行综合赏析，用对比不同的阅读方式，提高自身的阅读鉴赏能力。在教学的过程中，要选定同样的主题和题材展开群文阅读。让学生在把握主题内容的过程中，对文本进行对比鉴赏，从题材内容，主题表达，思想情感等多个方面进行综合赏析。同时教师在课堂教学中设置立体化阅读模式，让每个学生小组，选定相应的文本内容，进行情境短剧的角色表演，将文本内容直观的呈现出来，通过角色表演，学生在多个文本的直观感知学习中，深刻理解文本内容的语言表达和内容结构。在群文阅读中，引导学生构建完整的知识结构，深化学生对于内容的理解认知，教师构建立体化的阅读模式，通过多样化的阅读活动，培养学生的审美能力和鉴赏能力。
        五、实践运用，提升学生的创造能力
        阅读是语言的输入学习，在学生的阅读能力培养中，加强学生的组合创造能力，让学生在输入学习的过程中，在理解认知的基础上进行创新运用，通过输出实践培养学生的创造能力。教师可以组织学生进行自由化的创新写作，对于阅读过程中的心得体会和思想感悟进行分享交流，学生之间可以对作品内容进行自评和互改的形式，对学生创新写作中的问题进行批改和评价，随后教师对学生的写作进行针对性的指导评价，让学生根据互改评价和指导评价，对内容进行写作修改，提升学生的二次创新能力，教师将阅读和写作，输入和输出两个方面有效结合，在课堂教学中，增加学生的写作实践训练，提升学生的创造能力。
        结束语
        由上文可知，培养学生的语文阅读能力对成绩提升和个人成长十分重要。学生的阅读能力对其他学科的学习也会有一定程度的影响，因此教师要重视这项内容的教学。日常的语文课程教学中经常会面临很多问题，要求教师具备良好的解决问题的能力，转变教学方式，提高学生对语文阅读的兴趣。
参考文献:
[1]陈学君.浅议小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].学周刊,2019(36):130.
[2]张金玉.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J].学周刊,2018(34):118.