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简论生活实践与高中生物教学的结合

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：张文兵

[导读] 生物科学围着生命活动和环境展开，这些生命活动的原理被逐渐用在生活中，变成可应用的技术。因此，生物的学习一直都离不开生活实践，在生活实践中检验知识、应用知识，才能真正学会知识。教师在教学过程中不仅要注重联合生活实践讲解课堂内容，也要注意根据学生需求和教学目标及时改进完善教学方式，将课堂教学结合生活实践的教学模式的优势效果最大化，提高学生生物学习能力。

建湖县第一中学张文兵 224700

摘要：生物科学围着生命活动和环境展开，这些生命活动的原理被逐渐用在生活中，变成可应用的技术。因此，生物的学习一直都离不开生活实践，在生活实践中检验知识、应用知识，才能真正学会知识。教师在教学过程中不仅要注重联合生活实践讲解课堂内容，也要注意根据学生需求和教学目标及时改进完善教学方式，将课堂教学结合生活实践的教学模式的优势效果最大化，提高学生生物学习能力。
关键词：生活实践；高中生物；结合方法
        引言：高中生物课程与生活之间的联系较为密切，能够很好地指导学生处理生活中的事情。目前，我国很多高中学校已经开始普及应用联系生活实践教学的方式，但由于具体教学方法不成熟导致各地区教学效果参差不齐。面对这种情况，教师需要根据高中生物学科特点，找到目前结合生活实践教学过程中的不足，不断完善教学方式，提高学生生物学习水平。　
        一、高中生物教学现状
　　    （一）地区生活差异
　　    作为一门源于生活的科目，其教学效率与结合实际程度必不可分。虽然结合生活实际进行课堂教学已经大范围普及，但在教学实践过程中，多数教师对于课堂教学结合生活实践运用不足，且由于各地区生活有一定差异，常规的结合生活实践教学方法不能完全适用，使得教师在对当地生活了解不够时无法及时针对性调整生活化教学方案，让学生在接触自己没有经历、观察过的生活实例时更难理解生物知识，反而容易产生更多的困惑，无故增加了学习理解难度。
　      （二）教学模式单一
        对于一些生活中不常见的生命活动或者由于课时问题无法让学生亲自体验实践的生物实验，教师多会采取一些科技方法帮助学生理解难懂的生物知识。但是教师通常采用的方式只是单纯的多媒体展示，使得学生即使能借助多媒体技术进一步学习，但这种教学方式形式太过单一，并没有后续的模拟实验补充或者思路补充，终究只能让学生有一定的画面记忆，通过观察到的图像在想象中完成这一生物过程，学生没有实践参与感，更难引导学生思考生物实验的设计思路并提出问题尝试设计验证实验方案。
        二、高中生物教学和生活实践的结合方法
        （一）深入了解当地生活环境
        国内著名教育家陶行知则说过“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。

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生物本就属于一门源于生活的科目，对于与生活贴合以及于当地地方特色契合的知识点，教师可引导学生将知识与生活进行结合，从而达到加强学生对于知识点的理解及记忆。如教师在设计课堂教学结合生活的教学方案之前应该先对所属地区的生命活动环境有更深的了解，当地的环境条件，当地常见的生物，常见的生物现象，以及发生的热点事件等等，将这些内容和课本知识联系在一起共同讲解，学生可以很快理解教师所讲的内容，提高学习效率。比如讲到温度会通过改变生物体中的酶活性进而影响生物的生命活动时，可以举例温度低树叶会变成红色或黄色，温度很低时树叶还会脱落，而由于地区差异，北方的树木总在秋冬变色落叶，而很多南方的树木是在春天变色落叶，教师可根据当地的树木特点，将问题提出，让学生思考为什么会出现这样的现象。联系当地特色现象或事件讲解生物知识，不仅让学生有熟悉感容易参与讨论，还能让学生认识到不同地区的生物多样性差异。
        （二）改变传统教学与考核模式
        传统教学环境中，教师因环境以及工具的局限从而导致课堂显得较为沉闷，从而造成不少学生对其的理解为需要死记硬背的科目，而该理解也在传统考核模式中验证了其的真实性。传统考核模式“一纸定成败”适用于所有科目，无论是较为灵活的生物亦或是偏于理论的语文。该考核模式,不仅将生物局限于课堂内，也扼杀了属于生物课堂的趣味性及可能性。为了改善传统教学观念的影响，教师可通过构建生活化教学环境，对传统教学观念抱以“取其精华，去其糟怕”的心态，从而达到生活与课堂相结合的教学模式。例如，“DNA双螺旋结构”是高中生物中的难点重点，对于其结构的抽象化，教师可将“制作DNA双螺旋结构模型”为教学核心内容；“正确将DNA之间连接”为教学重点；“模型中如何体现DNA的反向平行及其立体结构”为教学难点。教师可在课前周末安排学生到当地生物馆进行阅览，从而得到DNA的立体结构后。在课堂上将学生以分组方式进行DNA结构的构造，并将该次设计结构并入期末考核标准中，从而提高学生与课堂的融合度。对于考核方式，如该章节的考核，可由教师准备简要考核材料，学生利用现有材料制备简略DNA模型，进而对学生关于DNA的全面认知进行考察。该措施的实施，在跳出了传统教学理念的情况下，同时也是其实践性的加强，赋予了课堂一定的生活化。
        结束语：总之，生物作为一门和生命活动、自然环境息息相关的学科，其知识内容应该被熟练应用到生活。而高中生物作为生物教育的重要环节，更应该在教学过程中密切结合生活实践，培养学生将理论知识融入实践活动的能力，让学生通过联系生活实际深刻理解教学内容，理解生物这门学科的意义。
参考文献：
[1]高敏.浅谈高中生物教学与生活实践的整合策略[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）：51
[2]李耀文.高中生物教学中生活实践内容的有效融合策略研究[J].文理导航（中旬），2019（03）.