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浅谈初中班主任如何做好学困生的转化工作

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：吴献

[导读] 每个班级都有学困生，他们在学习、纪律和思想方面表现较差，顽皮、淘气、任性，甚至不尊敬师长。与优秀生相比，显得格格不入。教育实践证明，学困生是可以感化的，关键在于采取符合其年龄特点、心理活动规律和个性的教育方法。

广东省茂名市春晓中学吴献 525000

［摘要］每个班级都有学困生，他们在学习、纪律和思想方面表现较差，顽皮、淘气、任性，甚至不尊敬师长。与优秀生相比，显得格格不入。教育实践证明，学困生是可以感化的，关键在于采取符合其年龄特点、心理活动规律和个性的教育方法。
［关键词］初中班主任学困生转化工作
        人们常说初中生处于危险期、叛逆期。他们的年龄大都在13至16岁之间，这是一个生理和心理都处在大过渡时期的年龄阶段。从幼稚趋向成熟，他们热情奋发，但又躁动不安，这使他们的思想极不稳定，加之受到各种社会因素和不同家庭环境的影响，他们形成了各自的个性。初中阶段的学困生，他们往往既自卑又自尊，既重感情又易偏激，可塑性强但又易反复。对于这阶段的学困生，教师的主要责任是，发挥“随风潜入夜，润物细无声”的教化作用。近年来，我注重初中学困生转化工作的探讨，有以下体会。
        一、爱心，是开启学困生心灵的金钥匙
        “教育的技巧全部奥妙就在于如何爱护学生”。一般来说，学困生往往不被人关心，不被人重视，得不到别人的尊重，有着较重的自卑心理，他们更需要教师的关心和爱护。教师的爱是“催化剂”，能有效催化学生身心良好变化，滋润学困生干枯的心田。我对学困生处处关心，常常找他们谈心，用满腔的热情去关爱他们，唤起其自尊心，让他们从自卑的心理中走出来。我班有一男生，学习基础差，无心向学，上课睡觉，经常顶撞老师，是班中典型的学困生。我主动接近他，和他谈心，让他体会到老师不冷落他，是真心关心他的人。上课时，我把难度适中的问题让他回答，有意识地锻炼他的胆量，课后，找几个成绩好的同学辅导他，一段时间后，我发现他自暴自弃的心开始慢慢地融化了，学习的劲头也有了，后来他主动找我谈心，谈到动情处声泪俱下，说从来没有老师这样关心他。在我关心帮助下，他重新燃起了希望，思想发生了根本的变化，学习成绩得到很大的提高，中考以较高的分数考上了市重点高中。
        二、鼓励，是激发学困生上进的法宝
        在初中阶段学困生转化工作中，鼓励的作用是不可低估的。每一位学困生都有进步的愿望，都渴望得到老师的鼓励，老师对学困生应多给予鼓励，让他们感到亲切，从而愉快地接受教育。我曾接手的一个初二新班，在开学的一次劳动课中，我发现一男生表现非常突出，通过查看他的有关资料，之前他是一个纪律、成绩都特别的差的学困生，找他谈话，他很自卑，我随即对他那次劳动课的表现给予了充分的肯定，说明过去表现不好并不等于现在、将来就差，你可以从头做起，我需要看的是你今后的表现，我会留意你的进步的……此后的几周，他各方面的表现果然不错，很关心集体，特别是在值日生工作方面，非常积极认真，我在全班同学面前表扬了他，并让他担任值日班干。在我的鼓励下，他后来成了一个品学兼优的好学生。由此可见，鼓励能促进学困生的教育得以成功。

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        三、榜样，是引导学困生自我教育的最好手段
        学困生虽然各方面表现欠佳，但是不服输的心理往往比其他同学更强烈。因此，在学困生教育工作中，如果发挥榜样的作用，给他们树立身边的榜样，以形感人，就能收到明显的教育效果。一般说来，除了要根据本班的实际，树立各方面的典型外，还要针对学困生的特点，善于捕捉他们身上的闪光点，树立学困生中的榜样，这些榜样在集体生活中，其一言一行更为周围同学所注目。榜样的言传身教是培养学困生自我教育能力的最好手段。学困生在学有榜样的氛围中，自我约束，取人所长补己所短，当他们有目的地学习了各种榜样的长处，他们已经变成先进生了。
        四、因材施教，促进学困生个性的健康发展
        学困生在接受教育时，常受偏爱和习惯化影响，形成各自的态度和风格，这就是平时所说的个性不同。要教育好学困生，只有掌握他们的思想状况，发现他们身上的独特之处，把握他们的个性特点，才能从实际出发，因事、因情、因境和因人而异，对学困生进行有针对性的教育。然而，初中学生对自身价值已经有比较清楚的认识，渴望被承认，是他们的共同心态。教师在教育学困生时，应该因材施教，使他们尽其所能，扬其所长，充分展示自己的聪明才智，不良个性得到矫正，良好个性得到发展。我所带的班有一女生，由于父亲早逝，从小缺乏父爱，有了继父以后，由于继父爱不得法，使她认为继父不但不爱自己，反而夺走了母亲对自己的爱，因而厌恶父母和其他家人，星期六、日常常离家出走。这样，她养成了沉迷上网、打游戏等坏习惯，学习成绩一落千丈。针对这种情况，我分析了该生的优势，她语文成绩好，口才佳，写得一笔好字，并且爱好绘画。该生之所以成绩变差，主要是曲解了父母亲对自己的爱，并把这种情绪转移到了学习上，离家出走又使她沾染上不少的恶习。我找她详细谈心，跟她分析了她的家庭情况，让她知道自己有一个比以前更幸福的家，父母亲是爱她的，主要是自己误解了。我还跟她谈人生理想，沉迷上网、打游戏的害处，自己的学习成绩……接着又进行了家访，使家长明白女儿的心态，共同来引导她，让她重新感受到家庭的温暖。在这基础上，我利用她爱好书法绘画、语文成绩好、口才佳等长处，让她主办班级黑板报，学习中哪怕有一点微小的进步都及时表扬。为了改掉她上网打游戏的毛病，我组织全班同学围绕“上网的利和弊”进行辩论。我引导她“现身说法”，谈感想，谈体会。辩论会取得了成功，同学们对上网的害处达成了共识。结果，每次黑板报比赛我们班都获得第一名。她也从“网”中走了出来，学习和纪律都有了明显的进步，毕业时她考上了理想的高中。可见，对一些学困生，教师如果能因材施教，发展其良好个性，就能扬长避短，收到显著的教育效果。
        总之，对学困生的教育，班主任要做到动之以情，甚于父母；晓之以理，细如雨丝。做到爱中有严，严中有导。这个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育，才能获得良好的教育效果。
[参考文献]
[1]曾庆春，好教师必学的5项教育新思维.[M].西安.陕西师范大学出版社，2008.
[2]王凯艳，如何当好初中班主任 [J].西部素质教育，2015年（9）.
[3]张娇旭，积极心理学在初中班主任心理健康教育中的应用[J].中华少年，2015年（22）.