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云课堂架构下泥塑教学探讨

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：傅威

[导读] 云课堂指的是一种专用于教育行业的互联网服务，这种服务可以是面向各大学校的，也可以是面向各种教育机构的。使用云课堂的教育机构或者学校不需要专门购买相关的硬件或者是软件，只需要暂时租用网络互动直播服务，就可以将位于全国各地的教师以及学生联系起来，通过高质量的网络来进行同步或者异步教学，可以说云课堂真正实现了空间与技术的突破。

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摘要：云课堂指的是一种专用于教育行业的互联网服务，这种服务可以是面向各大学校的，也可以是面向各种教育机构的。使用云课堂的教育机构或者学校不需要专门购买相关的硬件或者是软件，只需要暂时租用网络互动直播服务，就可以将位于全国各地的教师以及学生联系起来，通过高质量的网络来进行同步或者异步教学，可以说云课堂真正实现了空间与技术的突破。疫情期间，云课堂的开展为学生的学习带来了极大的便利，但部分对于现实相对依赖的课程在云课堂的架构下进行日常教学也的确存在一些问题。文中就对云课堂架构下的泥塑教学进行了探讨。
关键词：云课堂；泥塑教学；互联网教学
        引言
        2019年年末，爆发了震动全国乃至世界的重大疫情，所有行业的生产以及日常活动都受到了影响。为了帮助学生的日常学习可以顺利开展，于是有了线上教学，有了云课堂的基础架构。但学生所学的知识不仅仅有理论性较强的，也有偏向于实践操作的课程，比如说泥塑，这些课程因为实际线下教学与线上教学还是存在极大的差别，因此受到了比较大的冲击。在没有实际参照物，也就是人体模特以及实物模具的情况下，学生想要进行泥塑操作只能参考平面的图像。这一点与学生在线下的学习过程存在较大差别，故而学生的学习思维在被打破的同时，教师的教学方式也必须有所调整。要在云课堂架构所能提供的条件下，将学生观察三维空间的惯性打破，培养学生由二维向着三维推断的习惯，最大程度上减少线上教学给学生的泥塑学习带来的不利影响。
        一、帮助学生由立体图像过渡到平面图像
        云课堂架构下在教导学生泥塑相关知识的过程中，教师需要布置给学生一定的泥塑作业，学生再根据作业的内容参照相关教材以及网络上的一些图片，根据过程的泥塑制作经验来判断照片上的参照物在进行实物制作的过程中需要塑造出怎样的骨架，其尺寸，比例以及呈现出的动态是怎样的[1]。先一步帮助学生打破观察立体实物的常规，学会观察平面图像。比如说人教版高中美术第五讲《陶塑》中有探讨到陶塑作品《少女头像》，在云课堂的架构下教师自然不可能直接让学生与头像模型进行直接接触，即使是视频也会因为光线以及拍照角度等原因在留给学生的印象上产生一定的误差。故而教师可以直接让学生观察教材中所提供的图片，根据自己的经验与理解制作泥塑作品，让学生先习惯这种二维的泥塑参数观察模式。

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        二、指导学生对泥塑作品拍照
        在云课堂架构下，教师在指导学生泥塑制作技巧的过程中需要通过对学生现阶段泥塑水平的了解来有针对性地帮助学生有所提升。这就牵涉到了教师对学生泥塑作品的点评。因为无法近距离观察，教师只能让学生对自己的泥塑作品拍照并将其上传到网络上，而教师则根据照片中呈现出的泥塑作品状态来进行评价。为了确保这种评价方式可以更加精确，教师需要引导学生如果进行拍照才能最大程度上呈现出自己的泥塑作品的特点。故而这一阶段的教师不但要教导学生泥塑的知识，还要提升学生拍照的水平。譬如说在学习《陶器》这一讲的过程中，学生根据教师的指点制作出了简单的陶器制品，教师要对这些作品进行点评，那么就需要指导学生在拍摄作品照片时尽量客观真实，减少其中的透视变化，才能帮助教师从这些照片中看出学生有哪些超常发挥，又有哪些还需要再多下些功夫，对于学生的泥塑水平提升才能真正带去帮助。
        三、指导学生对泥塑作品的动态更有把握
        云课堂架构下，泥塑作品虽然参照的是静态的平面图形，但在真正制作的过程中还是应该有其独特的动态变化，才能真正给人动态立体的感觉。当学生在泥塑教学过程中已经掌握了根据参照平面图来确定泥塑作品的比例，结构，形体特征之后，教师需要引导学生对于泥塑对象的形状，肌理，位置，位置变化等有更加深入的掌握。再者学生还需要根据同一雕塑作品的每个角度的图片来对其呈现出的虚实，动静等塑造规律有所明悟，对于泥塑作品在塑造过程中的对称与不对称能够掌握得更加清晰。
        四、指导学生架构泥塑的主次结构有更明确的把握
        学生在深入学习泥塑技巧的过程中，有时候会过于紧抓一些细节，反而忽略了泥塑整体结构上的协调性，这对于合格的泥塑作品来说也是不好的习惯[2]。云课堂架构下，教师在对学生进行泥塑教学的过程中需要引导学生从泥塑的整体出发，在完成所有细节的塑造之后，还需要对整个泥塑作品做最后的调整，使得泥塑的局部与局部之间衔接得更加合理，局部与整体之间能有足够明显的主次关系，所有的细节都要遵循泥塑作品应该遵循的逻辑关系，有主次之分，有虚实结合，有轻重缓急，确保学生最终呈现出的作品不会有四不像的尴尬之感。
        结束语
        云课堂架构下泥塑教学在落实的过程中要让学生习惯平面的参照物，还需要较好的泥塑作品拍照技术，再者教师还需要指导学生对于作品的动态以及主次结构有更清晰的把握，学生才能在泥塑技巧上有更大的进步。
参考文献：
[1]黄晶晶, 孙涛, 高芳,等. 泥塑在美术课堂教学中的实践与探索[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(006):215-216.
[2]袁梅. 《核心素养下泥塑教学创新与实践》研究报告[J]. 课程教育研究, 2019(21):224-224.