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北美CBE职教模式下中职计算机专业课程改革的构想思路构建

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：陈润昌

[导读] 随着我国社会和经济的加速发展，中职毕业生的就业压力越来越大。作为以能力培养主要目的的CBE职教模式，可以有效提高毕业生自身的职业素养，帮助社会培养应用型人才，有效促进中职毕业生竞争力的提升。计算机专业课程作为中职教育必不可少的基础课程，当前的教育现状与毕业生的发展需求存在一定的不一致性，需要教育者进行思考和创新。

中山市第一职业技术学校陈润昌

摘要：随着我国社会和经济的加速发展，中职毕业生的就业压力越来越大。作为以能力培养主要目的的CBE职教模式，可以有效提高毕业生自身的职业素养，帮助社会培养应用型人才，有效促进中职毕业生竞争力的提升。计算机专业课程作为中职教育必不可少的基础课程，当前的教育现状与毕业生的发展需求存在一定的不一致性，需要教育者进行思考和创新。本文就北美CBE职教模式下中职计算机专业课程改革的构想思路进行研究，以期提高计算机课程教学的质量和效率。
关键词：北美CBE职教模式；中职；计算机专业；课程改革
        作为中职院校的必不可少的基础课程，计算机专业课程是不同专业教学计划开展的基础和前提。随着新课程改革的不断推进，对中职计算机专业的教学模式提出了新的要求和挑战。计算机基础教学的教学目的是培养技术性人才，提高学生的计算机专业素养，不仅帮助学生掌握全面的基础知识，而且要提高学生计算机领域的专业技能，北美CBE职教模式的推广，可以帮助教师对课程教学方案进行改革，以提高教学质量，促进学生综合素质的提升。
        一、北美CBE职教模式简介
        CBE职教模式流行于北美地区的职业教育当中，强调对学生能力的培养，是一种科学的职业教育模式，该模式教学开展过程中，首先需要组织专业的教师成立专业委员会，对职业需求进行分析，确定职业岗位所需要具备的能力，从而明确教学目标。其次，由中职院校组教师对岗位需求的能力进行统计分析，对相近的能力进行合并，根据教学活动开展的规律，进行教学模块的制定。该模式改变了传统的以基础课程为导向的教学模式，以岗位需求为教学核心，有效促进了培养职业能力目标的实现[1]。
        二、北美CBE职教模式下中职计算机专业课程改革的构想思路
        （一）采用DACUM方法进行计算机专业教学目标的确定
        北美CBE职教模式通常采用DACUM进行教学目标的确定，首先，聘请计算机专业相关的有突出表现的从业人员（包括办公自动化、计算机排版、计算机营销等专业人才）与院校专业教师组成DACUM委员会，对计算机专业的职业需求进行分析，对职业责任和任务进行全方面剖析，确定从业需要的综合能力与专业技术，制定DACUM表格进行阐述。然后，组织学校专业教师根据表格进行教学模块的制定，掌握教学内涵。最后，将教学模块根据相关知识的关联进行顺序排列，根据单元对学生能力的培养关系进行课程的划分。根据课程内容的不同区分为基础课程、专业课程和预备课程，根据课程之间知识的复杂程度进行教学计划的制定。

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        （二）根据DACUM表格开发计算机专业学习包
        根据DACUM表明确教学目标以后，教师要根据表格中对学生各项技能的培养需求进行学习包的开发，用以指导和学生掌握该项技能。通常学习包包括技能学习指导教材、课程实验指导书、设备操作规范、计算机教学软件材料等。
        学习包的开发需要计算机应用领域的专业人员与学习包开发专家相互配合，通过他们丰富的专业知识和技能，进行学习指导书和学习资源的制定。行业专家要根据自己的从业经验进行计算机领域的技能组合分析，制定学习包模块、技能环境要求和必备资源的开发。教师作为技能教学的具体执行者，需要根据自身教学经验提出意见。
        （三）CBE模式的实施和管理
        CBE教学模式开展过程中，首先教师要帮助学生了解CBE教学的流程和环境，根据DACUM图表中从业需求和学生已经具备的能力进行对比，帮助学生进行教学计划的制定。教师要帮助学生安排学习时间，提供针对性的教学资料，并对学生的学习情况进行监督。首先，学校应根据教学需求建立功能完善的教学信息化平台，打破课堂教学壁垒，充分利用网络信息化技术，培养学生自学能力，学生可以根据课程要求开展学习，并将无法解决的问题放到网上，及时与教师进行沟通[2]。其次，教师在教学过程中要采用多种教学方法，提高教学效果。最后，教师应当控制教学时间，增加学生计算机实机训练时间，不仅可以有效提高学生动手解决问题的能力，同时通过上机操作可以加深理论知识的学习。
        （四）教学评价
        CBE教学模式通常采用自我培训评估系统进行教学评价，重视学生的自我评估，提高学生的自我反馈能力。在考试内容的制定时，教师要重视对学生综合能力的考核，根据课程的不同，制定不同的考试方法[3]。比如程序设计类的课程，可以要求学生根据所学内容使用计算机程序语言进行使用应用程序的编写，加强学生对课程的掌握和理解。如果是操作类课程，可以要求学生进行上机操作。在教学过程中，可以将考试评价转化为竞赛形式，通过开展程序设计比赛、文字编辑排版比赛等，充分发挥学生的创新能力，考察学生对所学知识的灵活应用能力。对学生的考试评价，要重视考核学生对实际岗位技能的熟练掌握程度。
        三、总结语
        作为以学生为中心的教学方法，CBE模式可以有效帮助学生活动预期的专业能力，形成一套完整的计算机专业教学体系，针对从事计算机专业所需的综合能力进行针对应的培养，有效提高学生毕业后面对就业压力的竞争力，帮助他们更好的满足工作岗位的需求。
参考文献：
[1]满忠鹏. 中职计算机专业课线上教学中职教云平台的应用效果分析[J]. 计算机产品与流通, 2020(10):63-63.
[2]袁露. 应用职教云平台进行中职计算机专业课线上教学的探索[J]. 科技风, 2020, No.421(17):80-80.
[3]戴晓晖. 基于"CBE"模式的本科层次职业学校课程体系构建实践研究——以山东外事职业大学商务英语专业为例[J]. 现代经济信息, 2020(07):185-186.