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核心素养背景下法治意识在初中道德与法治课教学实践衷爱莲

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：衷爱莲

[导读] 创新教学策略是提高初中道德与法治教学主体互动性与灵活实践性的重要措施，也对初中生思想道德观念、理性精神、法治及参与意识等产生了深远影响。本文简要分析初中道德与法治教学中创新初中生法治意识培养模式的必要性，提出一些具体详细的新措施来促使初中生形成科学合理的法治观。

江西省南昌市南昌县向塘二中衷爱莲

摘要：创新教学策略是提高初中道德与法治教学主体互动性与灵活实践性的重要措施，也对初中生思想道德观念、理性精神、法治及参与意识等产生了深远影响。本文简要分析初中道德与法治教学中创新初中生法治意识培养模式的必要性，提出一些具体详细的新措施来促使初中生形成科学合理的法治观。
关键词：核心素养背景；法治意识；初中道德与法治；实践；策略
        培养初中生法治意识是初中道德与法治学科核心素养的重要内容，也是其素质教育改革的主要目标，但是在传统应试教育理念、落后教学方法及压抑教学氛围等多种因素的影响与束缚下，其对初中生法治意识及价值观的影响力有限，因此，老师应从教学理念、方法内容、环境等多种层面来优化升级道德与法治教学模式，强化初中生法治及创新实践意识，促使初中生主动尊法守法与用法。
        一、转变教学观
        老师应创新素质教育、以生为本、因材施教等教育理念在道德与法治教学活动中的运用模式，将自己在教学活动中的角色定位为引导参与者，而非以往主动决策者，主动根据初中生思想现状、年龄性格等来调整教学方案，根据初中生的建议来调整日常教学活动形式内容，凸显初中生在日常教学活动中的主体性。同时，老师还应提高对初中生道德与法治学习兴趣、自学能力的重视度，尊重初中生的选择与决定，有效的扩大了初中生主体能动性对提高其法治意识与能力的促进作用。
        二、补充教学内容
        教材与辅导资料是初中道德与法治教学内容主要来源途径，但是教材与辅导资料上的知识内容毕竟有限，削弱了其对初中生思想品质、道德观念及法治意识的正向引导作用，因此，老师应在充分挖掘教材与辅导资料法治教学资源的基础上，通过网络、课外书籍、报纸杂志等途径来提高法治教学资源的共享互动性与拓展丰富性。老师应筛选整理并有序罗列出教材中关于法治的知识点，在对这些知识进行拓展延伸的基础上，积极寻找这些知识点与初中生日常生活的结合点，引导初中生结合自己的学习及生活实践经验来理解法治知识，缓解了初中生对法治知识的陌生及排斥感，提高了初中生法治学习效率与效果。同时，老师从法治网络平台上下载关于青少年犯罪、法治国家建设等相关的教学素材，比如，法律小故事、法治小知识等等，将其作为法治教学的辅助和补充资料，提高了初中生法治教学内容的趣味丰富性与探究实践性，对初中生法治知识学习兴趣与法治观念等产生潜移默化的积极影响[1]。

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        三、创新教学方法
        老师运用多媒体教学、角色模拟教学及情境教学、故事教学等多种教学方法来提高课堂教学氛围的活跃趣味性与效果的最佳化。多媒体教学则是老师用多媒体教学设备来播放各种法治主题的视频、PPT，在提高初中生法治学习体验新鲜度的同时，也让初中生对法治知识形成具体可感的法治知识框架。角色模拟教学则是通过让初中生扮演警察、小偷、路人等不同的角色来帮助初中生明确不同角色的思想感情及情绪的变化，强化初中生的正义感及法治意识。故事教学则是让初中生在阅读法治故事的过程中掌握法治的本质，给予初中生更为深刻的人生与思想感悟。情境教学法则是让初中生思考其在不同环境中可能做出的不同选择，帮助初中生正视自己的内心世界及心理性格缺陷。另外，老师还可以组织初中生进行法治主题讨论交流活动，通过生生讨论、师生互问互答等途径来纠正初中生对法治知识的错误理解，这些都在提高法治教学活动水平与效果的同时，也加快了初中生法治知识向思想情感、理解认知的转变速度，强化了初中生法治意识，锻炼了初中生自我约束与实践发展能力[2]。
        四、创新实践活动。
        大多数初中生思想意识与价值观念具有较强的不稳定性，会随着周围环境及年龄阅历等的变化而发生相应的变化，因此，老师应通过组织开展新颖有趣的实践活动来创设积极和谐的法治学习氛围。老师既可以组织初中生参加各种法治知识讲座，也可以组织开展法治主题的辩论赛、演讲比赛、知识竞赛、作文比赛等活动，强化初中生法治学习的自豪感与成就感，更可以组织初中生改编法治舞台剧，让初中生在亲身演绎的过程中形成法治观及人生价值观，促使初中生主动调整和约束自己的日常行为。另外，老师还可以鼓励初中生成为交通志愿者，让初中生在亲身实践的过程中反思自己以往不遵守交通规则行为的危害，引导初中生养成自觉遵守交通规则的习惯[3]。
        结语：正视传统初中道德与法治教学中初中生法治意识培养模式的弊端，充分认识到培养法治意识对深化初中道德与法治素质教育改革及促进初中生健康成长的重要意义，通过转变教学观、补充教学内容及创新教学环节等途径来引导初中生形成法治知识的传播及践行者，为实现初中生及初中道德与法治教育事业的持续发展奠定了基础。
参考文献：
[1]冯丽.初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十六卷)[C].《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:6.
[2]何曾艳，杨忠明.初中道德与法治课关于法治意识培养的案例教学设计——以“预防犯罪”为例[J].学园，2018,33(12):145-147.
[3]王医红.初中道德与法治教学中学生责任意识的培养探讨[J].新课程（中），2018,22(12):145-148.