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沟通在后进生转化过程的作用研究

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：莫秋容

[导读] 作为一名教育工作者不是说你的学生考试能取得惊人的成绩就能说明你的教育成功了，其实关键是老师在学生心目中是否被认同受到学生的爱戴。教师常常严肃有余、亲和力不足反而会适得其反让学生对你有抵触心态。故此，教师过于严肃，缺乏与学生的情感交流，往往会影响到教育的效果与质量。

广东省清远市田家炳实验学校莫秋容

[摘要]作为一名教育工作者不是说你的学生考试能取得惊人的成绩就能说明你的教育成功了，其实关键是老师在学生心目中是否被认同受到学生的爱戴。教师常常严肃有余、亲和力不足反而会适得其反让学生对你有抵触心态。故此，教师过于严肃，缺乏与学生的情感交流，往往会影响到教育的效果与质量。要使教育卓有成效，通过多年在一线教学工作的实践，本人认为教师与学生之间相互沟通，老师能做到：理解、用“爱”去教育、学会倾听学生的心声、留意捕捉闪关点、用宽容的心去“包容”学生，才是教育成功的关键所在。
[关键词]理解   爱    倾听捕捉    包容
        人们给予教师的崇高称誉“人类灵魂的工程师”，但作为一名小学教师，他的工作既繁重又琐碎，面临学生迟到旷课、抄袭作业、乱扔脏物、打架吵闹、等诸多问题，责任自尊使他全身心投入其中，耐心说服，严厉批评，动用权威等等，可是，面对屡教屡犯、此起彼伏的现实，使得我们常常感到惶惑与失望。因此，我们不得不思考这样一个问题：用怎么样的方式来引导孩子们既让他们认识到错误又乐于接纳？通过多年教学工作实践，本人认为只有教育者与被教育者间心理相融架起沟通的桥梁，教育教学才会卓有成效。下面从这几方面展开谈谈：
        一、善于理解学生。
        所为的理解是指每个人的大脑对事物分析决定的一种对事物本质的认识,就是通常我们所说的“知其然又知其所以然”。一个人越能客观坦诚地面对自己的情感，他也就越能了解别人的感受。老师只有真诚的面对自己的情感，并且掌握了一定感觉和认知学生感受的技能之后，他对学生的烦恼与快乐就会感同身受。孔子讲“己所不欲，勿施于人”，其实就是一种理解。理解了学生，那么在处理教学中的各种问题时，就不会产生偏激情绪了。上一年我们班上有一个叫张浩的同学，由于父母的离婚，家庭环境的因素，使他幼小的心灵受到极大的打击，变的郁郁寡欢，不想和同学交谈，失去了自信连老师找他聊天也不出声，有时还故意与老师和家长对着干。对于这样学生，作为他的老师，我首先考虑的不是自己的权威问题，而是站在他的角度，从他的实际情况出发，推心置腹的跟他谈话了解他的内心世界，分析事件让他认识是与非，鼓励他振作精神，面向未来。同时我动员同学让他们在生活上多关心、照顾他，使之感受到老师同学对他的关爱。此外我还经常与他双方家长沟通，时刻关注他的一举一动，经过大半学期的努力他渐渐理解了父母的不和导致分开也无常是一件坏事，他在父母的心中一样是原来的宝贝，父母并没有丢弃他，渐渐地他走出孤寂的阴影，教室里时而听到他的欢笑声，整个人变得开朗了，成绩也有了明显的进步。
        二、用“爱”去教育
        前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师必不可少的，甚至几乎是最重要的本质是热爱学生。”在教育教学工作中我把“以爱攻其心，以严见其行”作为宗旨。用“爱”去打开每一位学生心灵的大门，让学生们由衷的感受到老师的爱，从内心接纳老师，自然而然地和老师成为了无话不说的朋友，对老师就有了信赖。曾记得，以前在我班上有这样一位学生，成绩特别差，不善于和同学接触，整天愁眉苦脸。经过一段时间的观察和分析，我发现该生是由于基础差而使她成绩跟不上，导致她自卑，不敢与同学交流。一天，我把她叫到办公室，问她为什么总是愁眉苦脸的，还常常缺交作业，我的话音刚落，她泪汪汪地说：“老师，我成绩差，同学取笑我，父母经常骂我，还说我读完小学六年级就不让我读了，读来都是浪费钱，不如回家帮妈妈看当铺，我对不起老师，给同学们拉了后腿。”我一听这话，眼眶都湿润了，她是一个自尊心多强的孩子啊？但自卑感也比较严重，于是我试着问她：“想学好吗？”“想，只要我学好了，就不会失学，不会给同学们丢脸了，可是我基础差，怕……。”我轻轻地摸着她的脑袋说到：“没关系，只要你有恒心，有信心，老师相信你能行。

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”“我能行吗？”“能！”我肯定地回答到。她好像从我的话中看到了希望，微笑的点了点头，朝我深深地鞠一个躬，就走出了办公室。以后我就经常发现她上课的情绪比以往好多了，下课也经常发现她在埋头看书，做练习，不会的还能主动请教同学，有时还跑到办公室找老师请教，我看在眼里，喜在心上，于是我及时多给予她表扬，使她尝到了学习的乐趣。工夫不负有心人，经过一段时间，她逐渐甩掉了差生的帽子，成绩位居中等。的确，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”
        三、学会倾听学生的心声
        每个学生都有自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐。当学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人一吐为快，指点迷津。故此老师就要学会倾听学生的心声，成为他们信赖的朋友。我平时比较注重关注学生学习和生活的每件实实在在的小事，去理解、去关心他们，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。如本班有一个男同学的脾气比较古怪，做错事总不愿承认把责任推卸给别人，哪怕是有认证无证。有一次在课间我跟他聊天，谈到他的缺点时他就说：“因为怕老师知道了会告诉妈妈，妈妈对我特别的严厉，动不动就要挨打，所以我特别害怕别人说我的不是。”我得知了他的内心想法后就跟他做思想工作，让他明白知错能改才是好孩子，想得到别人的认同与表扬，必须先应有主动承认错误的勇气与改正的决心，这样才能得到别人的认同。之后他就有了承认错误的勇气，脾气也越来越好了，围在他身边的同学也越来越多了。
        四、捕捉闪光点
　      教育方法不能千篇一律，应因势利导，扬长避短，因材施教。一个班几十名学生，各有各的个性特长，使每一位学生都能充分发挥自己的特长，真正做到因材施教这就需要老师平时留意观察、了解、掌握每位学生的脾性，注意捕捉他们的闪光点。例如：一个单亲的学生，由于家庭问题导致他的性格比较内向孤僻不够自信，不善于跟别人交流，学习态度不够端正，堂上经常分神，经常不做作业，学习成绩跟不上，有点厌学的倾向。当时接班时我看在眼里急在心里，特别希望能捕捉他的 “闪光点”去感化他，因此特别注意他的一举一动。直到有一天音乐老师向我说他的音乐细胞不错，唱歌很有天赋，准备选他加入校的合唱队。我听了由衷的兴奋，终于发现他的长处了，于是找他耐心的交谈，跟他说了他的情况，当时他热泪盈眶地跟我说：“老师谢谢你看得起我，我一定会用心努力学。”正因为是“闪光点”的感化，经过一段时间的观察，他不但歌唱的好，学习也有了冲劲，经常在办公室看到他进进出出的身影（请教老师）学习成绩逐步有了明显的进步，他的脸上也经常洋溢着笑容。是他让我深深体会到了作为一名教育工作者善于捕捉学生的闪光点是如此的重要。
        五、学会“包容”
        包容学生的过错就是给予他们改正错误的机会，这也是学生最希望在老师身上的到的。作为一个教育工作者，我是以博大的胸怀去包容班上的每一个学生。有一位特别顽皮的男学生，经常无故骚扰同学，很多同学也不愿意跟他交往，一直以来教过他的老师没一个是称赞他的。我接手后不厌其烦的找他谈心了解他的情况，起初他对我有点抵触的情绪，但我没有蹲起教师的架子以朋友的角色与他聊天让他体会到老师对他的包容，慢慢的他接受了我，认识到自己的不足。经过近一个月的转化教育，他思想纪律上有了进步，学习也更认真了。
        相互沟通犹如一剂良药，能治愈学生内心的创伤；鼓励犹如黑夜里的一盏明灯，能照亮学生前行的方向，在教育教学工作中用我们的光和热去融化一颗颗灰暗的心灵，让他们的心灵彻底释放，在愉快中学习，把“要我学”转变成“我要学”。
参考文献
1、朱永新:<<中国著名班主任德育思想录>>, 江苏教育出版社，2010年9月，第一版，第6页。
2、李镇西：《走进心灵》，漓江出版社，2008年5月，第三版，第18页
3、万玮：《班主任兵法》，华东师大出版社，2009年6月，第一版，第4页
4、郑学志：《班主任工作招招鲜》，湖南师范大学出版社，2012年1月，第四版，第30页
5、张玲：《心理健康研究与指导》教育科学出版社，2001年1月，第二版，第12页