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初中历史教学中学生价值观培养的实践张文博

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：张文博

[导读] 考虑到我国当前的社会环境及时代背景对新时代人才的要求，各阶段的教学都不能再像以前一样只停留在让学生掌握知识点、应对考试的目标上。初中阶段的教学对学生影响巨大，而历史作为一门人文学科，对学生的思想观念的确立起着重要的作用，因此在初中历史教学中，教师必须重视对学生的价值观的培养。本文介绍了在初中历史教学中培养学生价值观的意义及策略，以期为此方面的教学探索提供参考。

山东省滨州市高新技术产业开发区实验学校张文博

摘要：考虑到我国当前的社会环境及时代背景对新时代人才的要求，各阶段的教学都不能再像以前一样只停留在让学生掌握知识点、应对考试的目标上。初中阶段的教学对学生影响巨大，而历史作为一门人文学科，对学生的思想观念的确立起着重要的作用，因此在初中历史教学中，教师必须重视对学生的价值观的培养。本文介绍了在初中历史教学中培养学生价值观的意义及策略，以期为此方面的教学探索提供参考。
关键词：初中历史教学；价值观；培养
        在如今信息爆炸、文化多元的时代背景下，每一个人都会在大量的信息之中受到各种文化思想的冲击。初中阶段的学生正处于价值观念体系尚在构建、思维模式尚未成熟的青春期，极易受到这些纷杂的外部信息影响，因此该阶段的教师应该将帮助学生树立正确的价值观放在教学中的重点位置，尤其是在人文学科的教学中。以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。历史是一门向学生讲述过往事件、人物等内容的学科，它不仅能让学生了解这些历史知识，还能让他们从历史事件中明白历史发展的规律，并从历史人物身上获取正面积极的情感、态度，有助于培养学生正确的价值观。
        1.在初中历史教学中培养学生价值观的意义
        初中历史课堂是帮助青少年培养良好品格和正确的价值观的重要途径。初中生可以通过对历史上的事件和人物进行学习了解来培养自身内部的人格及对外部世界的认知。价值观是一种具有历史性和选择性的思维，它影响着一个人的理想信念、人生目标及努力的方向。一个人的价值观往往会受到父母、教师、朋友及社会公众人物的影响，因此青春期的孩子们在学校接受的观念道理会对他们的价值观有着非常长远的影响，他们未来的发展方向、价值判断、人际关系都会受到这个阶段形成的价值观的影响。
        2.在初中历史教学中培养学生价值观的策略
        2.1创造良好的课堂氛围
        在传统的课堂教学中，教师往往忽略了学生才应该是课堂主体。学生往往只是被动接受教师灌输过来的知识点，却并没有对这些知识进行深入的思考。这样的课堂是沉闷枯燥的，教师应该注意调动课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣，并给他们自主思考的空间。教师在课堂上要注意自己的措辞，尽量创造平等和谐的氛围，作为引导者鼓励学生发表自己的观点。例如，在教授《三国鼎立》这一课时，教师可以让学生们分组讨论对曹魏、蜀汉、孙吴三个阵营的看法，并鼓励学生主动发言。对于学生的观点，教师不能进行简单粗暴的否定，要允许不同观点的存在，同时还要注意发挥自己作为引导者的作用，帮助学生们养成平和、客观地看待历史事件及人物的思考方式[1]。

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        2.2创设有趣的教学情境
        在科技飞速发展的当下，教师能够在教学中使用的手段和工具越来越丰富。在进行历史教学时，教师可以通过利用多媒体设备将课程与学生感兴趣的表现形式结合在一起，以便激发学生的学习热情，将他们带入有趣的课堂情境。例如，在学习到《五四爱国运动和中国共产党的成立》时，教师可以通过播放电影《我的1919》等影视作品进行课程导入，让学生们深切感受到当时我国作为弱国的无力和对于国土权益被列强侵犯的愤慨。在播放完电影片段后，教师就可以自然地引出课堂的主题，能够通过这种方式激发学生的爱国热情。
        除此之外，教师还可以在教学过程中设置角色扮演的环节，让学生们尽可能地参与其中，设身处地地去了解历史人物。例如，在学习《“伐无道，诛暴秦”》这一课时，一定会讲到项羽、刘邦等历史人物，教师可以让学生们分别扮演鸿门宴中的相关人物，从而让他们对这些历史人物产生更加深刻的认识，进而有更深层次的思考[2]。
        2.3挖掘历史素材，结合历史史料
        在初中历史教学中，着眼于课本内容是教学基础，在此之上，教师应该挑选出恰当的素材，对其进行挖掘，结合一些具体的史料，拓展学生的知识面，使他们对历史人物和事件进行深入的理解和感悟。例如，在学习《大变革的时代》时，商鞅变法是这一课的内容的重点和代表，教师可以将《商君书》和《史记·商君列传》中的部分内容与教材内容相结合，让学生全面、深入地了解商鞅这个人物及其变法的时代背景，然后让他们根据自己的理解讲述对商鞅这个人物的看法和商鞅变法在那个时代背景下的意义。
        2.4与当前社会实际情况相联系
        历史对于我们当今的社会而言是非常有借鉴意义的，它和我们现在的社会发展是不可分割的。将历史与当前社会实际相联系能够使学生对历史了解得更加深刻，拉近学生和历史知识之间的距离，还能引起学生对当下的一些问题的思考，从而提高他们的人文素养和社会责任感。例如，在学习到《侵略与反抗》这一单元时，教师可以将当时我们遭到侵略和压迫的状况和我国如今的情况做对比，引导学生思考当年我们落后的原因是什么，以及我们现在应该怎样以史为鉴。
        结束语：
        学生的人文素养的提升在教学中已经属于十分重要的目标，价值观教育理应被教师们重视起来。教师在进行初中历史教学时如果使用得当的教学方法，就能够帮助学生形成良好品格、树立积极健康的价值观，并且教会他们透彻、客观地看待社会上的各种现象，避免被外界的不良信息影响。
参考文献：
[1]方旭仁. 浅析历史教学中学生正确价值观的培养[J]. 中学时代， 2013, (1):76-77.
[2]邓红梅. 初中历史教学中学生价值观的培养[J]. 新课程， 2017, (12):320.