有情、有趣——课程游戏化背景下的幼儿园集体教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

有情、有趣——课程游戏化背景下的幼儿园集体教学

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：周金燕

[导读] 随着素质教育的进一步发展，现代教育针提出了幼儿课程游戏化的教学理念。如何在课程游戏化的大背景下开展有情、有趣的幼儿园集体教学，是目前学前教育重点研究的方向。本文主要讲述了通过解读幼儿需求，彰显集体活动中的“有情”；创设适当的教学情境，感受集体教学中的趣味性以及开展自主的游戏探索，实现教育的最终目标等教学策略来实现有情、有趣的幼儿园集体教学，提高游戏化课程的有效性。

江苏省昆山市三之三大德世家幼儿园周金燕

摘要：随着素质教育的进一步发展，现代教育针提出了幼儿课程游戏化的教学理念。如何在课程游戏化的大背景下开展有情、有趣的幼儿园集体教学，是目前学前教育重点研究的方向。本文主要讲述了通过解读幼儿需求，彰显集体活动中的“有情”；创设适当的教学情境，感受集体教学中的趣味性以及开展自主的游戏探索，实现教育的最终目标等教学策略来实现有情、有趣的幼儿园集体教学，提高游戏化课程的有效性。
关键词：幼儿园；课程游戏化；集体教学
        我国著名的学前教育学教授华爱华女生曾经讲过，“游戏的过程即孩子自我发展的过程，其中隐藏着重要的教育动因，内含着教育方法的契机，因而有着不可忽视的教育价值。”这句话充分说明了幼儿园课程游戏化的重要性。我们要以学生为本开展课程游戏化背景下的幼儿园集体教学，让学生在有情、有趣的环境中发展自我。
        1.解读幼儿需求，彰显集体活动中的“有情”
        幼儿园阶段学生年纪尚小，智力发展和认知水平有限，心理发育尚未成熟，具有这个年龄阶段特殊的情感理解和需求。因此，在课程游戏化背景下的幼儿园集体教学中，我们要深入解读幼儿需求，让学生感受到集体活动中的“有情”，帮助学生在温馨愉快的氛围中更好地成长。例如，我们在向学生讲述《狐狸爸爸鸭儿子》绘本故事的时候，学生会了解到狐狸爸爸捡到了一只蛋之后，一开始是为了等待鸭子孵出之后享受美味，但是在精心呵护了21天，鸭子孵出来之后却舍不得吃了。我们由此可以延伸出“护蛋大行动”的游戏，将孩子们分成若干组后设置一定的关卡，让孩子向狐狸爸爸请教如何呵护一个蛋（可用鸡蛋代替），看谁能将蛋保护得最好。另外，在这个游戏中，我们还可以引导幼儿们去思考平日父母对自己的关爱和呵护，让学生试着自己组织语言讲述出来，培养学生的表达能力以及感恩之心。解读幼儿需求，才能意识到幼儿在成长过程中可能遇到的问题并作出对应的指导和回应，不断丰盈幼儿的内心世界。
        2.创设适当的教学情境，感受集体教学中的趣味性
        幼儿园学生的生活经验和思维方式都比较有限，对事物理解不够到位和全面。这个阶段的学生模仿能力强，好奇心重，吸收知识能力和对外界反应快。因此，幼儿园教学中，我们应该为学生创设适当的教学情境，为学生快乐健康学习提供良好的课堂条件，让学生感受到集体教学的趣味性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，我们可以在教学中融入一些类似《汽车开来了》的简单小游戏。汽车是日常生活中必不可少的交通工具，如果在教学游戏中加入这些元素，会大大吸引学生的注意力，也会提高学生的参与积极性。首先，我们可以引导学生回忆一下平常在路上看到车开来的情形，向学生提出一些小问题，“为什么要遵守交通规则？假如你是司机，开车时前面有个人过马路，应该怎么做；如果开车途中遇到红灯，应该怎么做？”通过提出问题的方式引导学生进行思考，训练学生的思维能力。我们还可以设置让学生进行角色扮演的环节，加强学生对游戏目标的强化。幼儿在这个过程中通过角色带入，会产生感同身受的体验，不断完善对交通规则的认知，也会对交通规则产生一定的积累。创设适当的教学情境有利于学生有效快速地融入游戏中，通过贴近生活或者其他理解范围内的事物来拓展常识性，发展应用性。创设适当的教学情境还有利于大大缩短学生的理解时间，极大促进了课堂效率，保证课堂质量。
        3.开展自主的游戏探索，实现教育的最终目标
        课程和游戏的有效融合为幼儿智力发展和认知水平的提高开拓了渠道。在帮助幼儿向学校生活过渡的过程中，我们也要帮助幼儿开展自主的游戏探索，让幼儿在积累知识的同时逐渐掌握自主学习的能力，实现教育的最终目标。课程游戏化并非把集体活动全部变成游戏活动，而是在开展教育活动的前提下融入适当的游戏元素，让学生更加深刻掌握基础知识和规律，并更积极主动地参与教学活动。俗话说得好，授人以鱼不如授人以渔。因此，教师在游戏过程中要鼓励学生多观察，多思考，多交流，多总结，注重信息获取的层次性和递进性，使他们在接受知识的过程中实现自我探索。我们还要注意多和幼儿交流以及对他们进行鼓励，构造师生平等且互相尊重的沟通平台，培养起他们的自信心，为他们创造愉悦的学习体验。例如，我们看到小朋友在集体活动中帮助他人的时候，可以给他们比个大拇指或者奖励一朵小红花，并说“哇，你今天好棒呀，帮助了其他小朋友”之类表扬的话。幼儿会在这种鼓励引导中逐渐明确是非观念并对自己的行为负责，这些都将成为幼儿受益一生的财富。
        结束语：
        总而言之，幼儿园阶段是学制的最初环节，对学生后续的学习发挥着基础性的作用。我们要密切关注学生的心理和行为特点并及时为学生做出正确适当的引导，让学生在感受游戏快乐的同时有所收获并培养起不断探索的好习惯，从而推进幼儿教育课程的不断创新和发展。与时俱进，
参考文献：
[1]朱黎英.论幼儿园课程游戏化与教师专业成长[J].教育，2018（12）:44-44.
[2]庞蓉，陈琳.幼儿园小班集体教学活动课程游戏化坚实的构想与实践[J].科学大众（科学教育），2018.No.1020（05）:56+74.