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如何实现初中数学的有效教学

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：刘绍锦

[导读] 当前，初中数学课堂教学模式错综复杂，围绕初中生如何实现高效学习的教育讨论日趋激烈，在这样的初中数学教育背景下，更加凸显了教师对教学模式灵活掌控的可贵之处。如何通过课堂教学模式的变革，影响初中生教学活动的展开，进而提高初中生数学课堂的学习效果，激发初中学生的数学知识成长能力和数学思维能力，是当前教师所面临的教学难点，也是培养初中生自主学习能力的切入点。

荆州市监利市汪桥镇莲台学校刘绍锦 433316

摘要：当前，初中数学课堂教学模式错综复杂，围绕初中生如何实现高效学习的教育讨论日趋激烈，在这样的初中数学教育背景下，更加凸显了教师对教学模式灵活掌控的可贵之处。如何通过课堂教学模式的变革，影响初中生教学活动的展开，进而提高初中生数学课堂的学习效果，激发初中学生的数学知识成长能力和数学思维能力，是当前教师所面临的教学难点，也是培养初中生自主学习能力的切入点。
关键词：初中数学；有效教学；方法分析；
        引言
        初中数学课堂教学模式错综复杂，围绕初中生如何实现高效学习的教育讨论日趋激烈，在这样的初中数学教育背景下，初中数学教师更应明确数学课堂的知识传授方法，在进行课堂知识传授时，教师需要充分了解关于不同初中生的基础数学能力，这是教师进行针对性教学备课的基石，也是保障初中生课堂学习状态的支撑。因此，实现初中数学的有效教学，需要教师进行数学知识脉络梳理，并通过课堂教学模式的多样化改变，达到提高初中生数学课堂学习效率的教学目的。
        一、数学理论生活化进行初中数学的有效教学
        针对数学理论生活化教学模式的开展，首先数学教师要进行数学理论问题的生活化设计，利用贴近生活的数学问题进行课堂教学，并通过类比的方式，将数学抽象概念与生活实例进行类比教学处理。利用生活化类比的数学教学方法，可使初中生在复杂抽象的数学学习过程中，不会因数学概念过于抽象而迷失学习方向，保持学习过程中初中生积极和乐观的学习情绪。并通过数学理论生活的教学方法，培养初中生的主动学习能力，为初中生未来学习生活打下坚实的基础，进而体现出抽象数学概念生活化类比教学该有的教学价值。
        例如，针对“函数概念”这类教学内容，可通过商场周年庆的具体促销活动进行教学讲解，将抽象的数字带入具体生活，以学生实际生活中的行为习惯进行数学教学，可使初中生通过富有逻辑的数学运算，得出最省钱的活动方案数据，进而使学生转变传统的数学学习观念，充分调动学生数学课堂的学习积极性，实现初中数学课堂的有效教学目的。利用生活化教学方法，可使数学知识成为改变初中生实际生活的工具，这既是对数学知识的肯定，更是一种学习观念的改变。然而，传统的理论课堂虽具备完善的教学体系，但实际应用效果有限，偏重理论知识的传授，是降低初中生课堂学习积极性的重要因素。

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因此，初中数学教师需要主动进行课堂模式的变革，为初中生的课堂学习过程安排贴近生活化的教学案例内容，使初中在解决数学问题的同时，注意到数学对实际生活的重要影响。同时，利用这种教学方法，可在传统数学课堂的基础上增加数学教学的趣味性。
        二、知识总结多媒体化提高初中数学教学的有效性
        通过知识总结进行数学知识的脉络分析，可帮助初中生整理学习思路。只有科学的知识脉络分析，才能让初中生在知识量较大的数学课堂，通过逻辑分析的方式，进行数学知识内容的梳理。科学的逻辑分析过程，可使初中生在分析中产生更多有益于自身学习的数学思路。这种课堂教学方法的改变，需要数学教师主动作为，为初中生数学课堂安排脉络分析等内容，让初中生整理课堂逻辑的同时，也注意到自身思路的整理。同时，教师应对知识脉络的分析过程加以控制，不能让知识脉络的分析过程过度机械化，也不能让这个过程过度符号化。
        通过多媒体进行知识脉络分析，可大大提高知识总结效率。多媒体技术为当代初中生开拓了更多高效学习的机会。然而，通过多媒体技术进行知识总结时，教师需要抓住课堂学习内容的重点，实现多媒体技术与传统课堂的高效融合。进行知识脉络总结时，要依靠初中生自身的逻辑思考和教师对知识结构的科学把握，并通过多媒体技术的动态应用，改变传统数学课堂的教学模式，使抽象的数学概念通过多媒体镜头语言呈现出来，提高初中生对数学知识总结的关注度。初中教师合理的运用多媒体技术进行数学知识总结，既能在数学课堂中收获学生的关注度，又能增加数学课堂的趣味性。数学知识总结与多媒体信息技术互相融合，在丰富数学课堂教学内容的同时，更在于多媒体技术的动态教学方式为初中生数学课堂注入了积极向上的学习正能量。
        三、结束语
        初中数学课堂教学模式错综复杂，围绕初中生如何实现高效学习的教育讨论日趋激烈，在这样的初中数学教育背景下，初中数学教师更应明确数学课堂的知识传授方法，在进行课堂知识传授时，教师需要充分了解不同初中生的基础数学能力，这是教师进行针对性教学备课的基石，也是保障初中生课堂学习状态的支撑。利用生活化类比的数学教学方法，可使初中生在复杂抽象的数学学习过程中，不会因数学概念过于抽象而迷失学习方向，保持学习过程中初中生积极和乐观的学习情绪。并通过数学理论生活化的教学方法，培养初中生的主动学习能力，为初中生未来的学习生活打下坚实的基础，进而体现出抽象数学概念生活化类比教学该有的教学价值。
参考文献：
[1]刘书增. 初中数学教师课堂有效教学行为研究[D].上海师范大学,2013.
[2]江小燕. 新课程下初中几何有效教学的实践与探索[D].福建师范大学,2013.
[3]张毫. 新课改背景下初中数学课堂有效教学研究[D].西华师范大学,2015.