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浅谈幼儿园游戏对学前幼儿的心理发展的联系与作用

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：娄芬

[导读] 当前，越来越多的家长重视对幼儿的教育培养，为了让孩子不输在起跑线上，幼儿教师和家长都会在幼儿的课本教学上投入充足的时间、精力。传统教学模式已逐渐不能适用于当前社会发展，对幼儿过早地进行课本教学无异于拔苗助长，不仅会严重挫伤幼儿学习的积极性，还会影响幼儿学习的创造欲和探究欲。本文将重点研究幼儿园游戏对学前幼儿心理发展的联系与作用。

江苏省昆山市三之三大德世家幼儿园娄芬

摘要：当前，越来越多的家长重视对幼儿的教育培养，为了让孩子不输在起跑线上，幼儿教师和家长都会在幼儿的课本教学上投入充足的时间、精力。传统教学模式已逐渐不能适用于当前社会发展，对幼儿过早地进行课本教学无异于拔苗助长，不仅会严重挫伤幼儿学习的积极性，还会影响幼儿学习的创造欲和探究欲。本文将重点研究幼儿园游戏对学前幼儿心理发展的联系与作用。
关键词：学前教育；游戏教学；趣味性
        将游戏教学法应用到幼儿的教学过程中，能够让幼儿积极主动地参与到教学活动中，让幼儿学习知识并积累经验，增强幼儿的情感体验，全方位地提升幼儿的综合素养。基于此，围绕学前幼儿心理发展与幼儿园游戏进行探究有着重要意义。
        1.幼儿园游戏与学前幼儿的心理发展的联系
        1.1有助于提高幼儿认知水准
        在学前教育进程中，教师在应用游戏教学方法时，应注重应用方式的合理性、科学性。若设置过于复杂或过于简单的游戏活动，脱离幼儿的认知水准，则难以充分激发其探究欲望与学习兴趣甚至会对学习效果，产生负面影响。由于幼儿园游戏有助于强化学前幼儿的逻辑思维与认知水准，教师在应用有些教学方法前，应充分调研幼儿的认知能力。对于幼儿群体表现出的个体差异性，要予以充分尊重，充分根据幼儿的知识背景、学习能力、认知水准、兴趣爱好，设计合理、科学、有效的游戏活动，调动其探究欲望，使幼儿能够在游戏中学习相关知识，强化其情感体验，整体提高幼儿的知识水平，保障其健康快乐成长。例如，教师可引入“搭积木”的教学活动，对幼儿的学习兴趣进行充分调动，将不同类型的图形摆在幼儿面前，以强化其感官接受能力，从多维度提高幼儿的思维能力、逻辑能力、动手实践能力，持续提高幼儿的创造力。
        1.2增强幼儿创新能力
        在学前教学活动进程中，通过应用游戏教学方式，教师能够充分激发幼儿的创造力，发挥其想象力优势，使其能够自主投入到学习活动中。在应用游戏教学方式时，教师应确保将充足的空间提供给幼儿做游戏，优化游戏策略，找寻不同类型的有效方法，增强幼儿在游戏活动中的快乐体验，积极正面地推动幼儿创新能力的进步与发展。与此同时，为强化游戏教学方法的有效性，教师在开展学前教学活动时，应从幼儿想象力层面着手，不断强化其认知能力，引导其对相关知识进行深入理解记忆。将日常生活与游戏设置相融合，科学、有效、合理地拆分游戏内容，引导幼儿透过游戏教学了解知识的本质。充分利用幼儿旺盛的求知欲与好奇心，使其能够对教学活动始终保有探究欲望。

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在应用游戏教学法时，教师应充分满足幼儿表现欲，强化其游戏体验。比如，组织幼儿参与“小蚂蚁造房子”时，应引导幼儿发挥想象力，丰富房屋与建筑的视野，切实增强幼儿的创造力，强化游戏体验。
        2.强化幼儿园游戏对学前幼儿的心理发展作用的有效策略
        2.1增强幼儿园游戏的趣味性
        为充分发挥幼儿园游戏的趣味性优势，教师应从以下几点着手：第一，诱导幼儿发挥自身想象力，对游戏的环节进行猜测，调动自身的探究欲望与好奇心，拥抱新鲜事物进而确保幼儿能够充分投入到游戏教学活动中，促进幼儿园游戏的积极发展，例如，围绕具体的教学内容开展“摸一摸”、“猜一猜”等活动。第二，实际操作。幼儿普遍喜爱动手实践，能够在实践操作进程中发挥自身的创造力与想象力优势，感受到快乐与成就感，这都有助于提高幼儿的智力水准。比如，教师可以引入“建房子”、“搭积木”等游戏活动，帮助幼儿认知房屋建筑与图形。幼儿具有极强的表现欲，在对游戏环境进行设计时，教师可通过应用竞赛类游戏激发幼儿的竞争心理，强化其成就感，使其能够感受到快乐。第四，挑战性。在设计幼儿园以游戏时，教师应确保游戏活动具有一定难度，能够激发幼儿的好奇心，提高幼儿的思考能力，强化其创新能力，全面提高幼儿素养的综合性发展。
        2.2发挥幼儿园游戏的教育性
        不同于其他阶段的教学活动，学前教育具有显著的教育性、趣味性特点。因此，教师在开展游戏教学活动时，应严格从上述两方面着手：第一，幼儿的兴趣点。只有调动其积极性，幼儿才有热情。明确幼儿在游戏教学活动中的主体作用，全方面地提高幼儿的探索能力与思维自主性。在对幼儿园游戏进行设计时，教师应结合教学内容，充分重视游戏的教育属性，确保在完成游戏教学活动后，有效提高幼儿的综合素养与能力，不可过分偏重娱乐属性。第二，在应用游戏教学方法时，教师应结合学前教育目标，合理划分游戏阶段，合理配置认知性游戏、活动性游戏、趣味性游戏的时间占比。在充分提升幼儿综合素养与实践能力的基础上，适当增强游戏教学方法的娱乐属性。简单而言，教师在设计幼儿园游戏时，可利用游戏的矛盾性调动其游戏乐趣，激发其参与热情，积极正面地推动幼儿身心健康的发展。
        结束语：综上所述，幼儿园游戏能够提高幼儿认知水准，提高其创新能力；通过增强幼儿园游戏的趣味性、教育性，有助于推动幼儿的健康发展
参考文献：
[1]黄运维.幼儿学前教育中科学游戏的运用经验分析谈[J].成功（教育）,2018（8）.
[2]孙海丽.游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨[J].中国校外教育，2018（1）.