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浅谈幼儿园课程游戏化背景下的课堂教学活动

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：俞静

[导读] 幼儿园课程游戏化是符合国家学前教育总的教育理念，也是学前教育重要的教学方法之一。游戏化的课堂活动在提高学龄前儿童的情感认知、基本素质，培养学习和生活习惯等方面发挥重要作用。因此，为实现幼儿园教学目标，幼儿教师们积极拓展思维、创新教学内容，坚定不移地开展以游戏化为核心思想的课堂教学活动。

江苏省昆山市三之三大德世家幼儿园俞静

摘要：幼儿园课程游戏化是符合国家学前教育总的教育理念，也是学前教育重要的教学方法之一。游戏化的课堂活动在提高学龄前儿童的情感认知、基本素质，培养学习和生活习惯等方面发挥重要作用。因此，为实现幼儿园教学目标，幼儿教师们积极拓展思维、创新教学内容，坚定不移地开展以游戏化为核心思想的课堂教学活动。
关键词：学前教育；游戏化；课堂教学活动
        学龄前儿童年龄大多在3-6岁之间，身心尚不成熟，身体骨骼也还在发育阶段，不适合过早地开发头脑，进行复杂的系统性学习，因此，为提高学生基本认知及培养良好习惯，广大教育工作者积极开展学前教育工作，并在课堂活动设计中引入游戏教学法，旨在给予学生潜移默化的教学指导，使其拥有愉快童年的同时提高基本素养及科学知识，为日后的成长发展打下坚实基础。
        一、讲授式课堂活动
        随着素质教育的大力改革，我国对学前教育的重视程度日渐加深，而幼儿处于这一独特的年龄阶段，心理及行为往往体现在贪玩、注意力不集中、缺乏良好的学习习惯等方面，因此，这就要求幼儿教师在进行基础知识讲授时要注意方式方法，以学生喜欢且能接受的方式开展教学，往往能减少不必要的课堂纪律管理工作，还能激发课堂活力、提高学生学习兴趣，无形中提高学生的综合素质，实现幼儿教育总目标。
        例如在进行数字教学时，幼儿教师往往利用数字卡片等教学工具辅助教学，或者开展一些游戏活动如将1-10的卡片混乱顺序，并鼓励幼儿积极参与，针对优先排列好数字顺序且答案准确的幼儿给予奖品奖励。在课堂教学中将游戏教学法与奖励机制相结合是符合幼儿爱好表现的年龄特点的有效教学法之一。开展游戏比赛，不仅有助于提高幼儿自信心，使其增加对知识的兴趣，还有助于幼儿间形成良好的竞争、提高争优意识、有助于班级营造出自由、积极向上、爱好知识的良好学习氛围，为学生日后进一步的学习生活奠定坚实基础。
        幼儿教师在进行课堂教学活动时往往注意认知与情感的有机结合，在讲授基础科学知识的同时不忘对学生开展思想教育，增加学生对生活常识的掌握。仍以数字教学为例，为增进幼儿对数字知识的理解，教师也可以通过PPT展示或者利用多媒体播放有关警察的号码、火警的号码、救护车的号码等视频对幼儿进行相关思想教育，提高幼儿综合素质。

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        二、自由式课堂活动
        自由式课堂活动指幼儿独立自主地进行自由创意的游戏课堂活动，最常见的自由课堂活动典型之一的就是手工。由于幼儿拥有丰富的想象力，对世界拥有极强的探究欲，因此，为促进幼儿的健康成长、激发潜力特长，鼓励个性发展，幼儿教师积极开展形式丰富、创新且充满童趣益智的课堂活动，例如教师可以鼓励幼儿准备一样有关节约粮食的作品，可以是一幅画、一件手工制品、一首歌曲、一首古诗等多种形式，鼓励学生培养兴趣、挖掘爱好，促进学生自由成长、个性发展，有助于幼儿健全人格的培养，为日后的良好性格养成奠定坚实的基础。而关于节约粮食等主题还有助于培养学生良好的生活习惯、提高意识水平。
        嫩苗易直也易弯，从小给予孩子优秀的教育指导，有助于幼儿的心智启发，同时，开展手工、绘画等自由式课堂活动还有助于提高幼儿身体素质，锻炼幼儿的手指灵活度、身体协调度等，是幼儿教育游戏化课堂设计的主要教学活动之一。
        三、研讨式课堂活动
        研讨式课堂活动，是指教师引领幼儿进行探讨学习的课堂活动，这种研讨式课堂活动适合各个年龄段的学龄前儿童。首先，教师通过开展一系列教学活动如故事会等形式，吸引幼儿兴趣，之后教师提出一些探究式问题，激励幼儿主动思考，形成自己的想法，最后，教师根据幼儿的想法予以探讨，并形成一个有助于学生成长发展的结论。这种课堂活动是最常见的学前教学活动之一，在提升幼儿思考能力、培养优良生活习惯等方面发挥着不可小觑的作用。
        例如，教师可以给幼儿讲述《莉莉挑食的害处》这一篇小故事，并在讲完故事之后问幼儿哪些最讨厌的食物、最爱吃的食物、有没有和莉莉相同的做法等问题，鼓励幼儿踊跃发言。在这一过程中，幼儿通过将脑中的想法用语言的形式表达出来，有效地锻炼了幼儿的语言表达能力及逻辑思考能力，同时，师生间的沟通思考不仅有助于师生良好关系的建立、增进教师对幼儿的了解，为日后的教育工作的良好实施带来助益，还有助于幼儿关系的良好发展、提高社交能力，为日后集体性学习奠定基础。
        结束语：
        游戏化的课堂教学活动不是一成不变的，广大幼儿教育工作者也在积极地进行课堂活动改良、创新，争取最大限度地开发幼儿心智、培养学习兴趣、提高学习基础。游戏化课堂教学活动对幼儿教师提出了更严格的要求，由于幼儿处于这一独特的年龄阶段，因此，教师要予以更多的耐心引导，同时还要增进对幼儿的认知，了解幼儿的思维方式及喜爱的相关事物等等，争取将游戏化的教学语言也应用到课堂活动中，使幼儿在快乐、自在中提高综合素质、促进全面发展。
参考文献：
[1]袁晶.幼儿教育游戏化课程策略探析[J].年轻人，2019,(34):229.
[2]陶亚倩.在幼儿教育中渗透“游戏化教育”[J].年轻人，2019,(32):245.