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论幼儿园课程游戏化与区域活动的有机结合郝雅雅

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：郝雅雅

[导读] 幼儿教育是发展教育事业的根基，随着教育观念的不断革新，同时为了更好地促进幼儿的身心健康发展，现代教育提出了幼儿园课程游戏化的教育方式。幼儿园课程游戏化及幼儿园的区域活动有助于帮助幼儿提升自主探究实践能力，因此如何将课程游戏化与区域活动相结合，更好地开展以幼儿为主体的自主游戏实践活动值得关注，本文将立足幼儿教育实际，提出相应的策略分析。

江苏省昆山市三之三大德世家幼儿园郝雅雅

摘要：幼儿教育是发展教育事业的根基，随着教育观念的不断革新，同时为了更好地促进幼儿的身心健康发展，现代教育提出了幼儿园课程游戏化的教育方式。幼儿园课程游戏化及幼儿园的区域活动有助于帮助幼儿提升自主探究实践能力，因此如何将课程游戏化与区域活动相结合，更好地开展以幼儿为主体的自主游戏实践活动值得关注，本文将立足幼儿教育实际，提出相应的策略分析。
关键词：幼儿园；课程游戏化；区域活动
        幼儿园的课程游戏化既可以在教室进行，也可以在幼儿园其他活动区域进行，其目的都在于激发幼儿的主动探究、自主独立的能力。在区域活动里开展游戏化课程也可增加幼儿与其他同学交流互动的机会，让幼儿能够在相对固定和安全的区域内活动，具有有助于实现幼儿之间相互合作、区域材料整合、游戏内容更加开放等优势。
        一、合理设置游戏内容规划区域活动范围
        合理规划安全稳定的区域活动范围是实现幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合的基础条件，根据幼儿园的自身情况，教师们要因地制宜，充分发掘幼儿园区域场所的特点，之后再结合区域内特点设置游戏内容，达到既能发挥区域活动特点，又能将游戏内容与游戏环境紧密相结合的效果。同时，在设置游戏内容时，游戏主题与内容要更加贴近生活，让幼儿在进行课程游戏时能够发现与生活中对应的场景，积累面对现实生活处理相关问题的经验，提高独立能力。
        例如，幼儿园可将幼儿统一置放书报或相关生活用品的区域进行规划，由于这片区域会有许多可以放置物品的地方，教师们就可以将这片区域与模拟超市购物相结合，将物品换为幼儿感兴趣的书籍、玩具、食品等，并为不同物品进行标价，之后为幼儿划分不同角色，既有前往购物的顾客角色，也有导购员、收银员等角色，让幼儿在这一过程中积累生活中购物的经验，在了解金钱概念的同时初步掌握基础数学计算技巧。
        二、提高幼儿参与的主动性
        幼儿园课程游戏化与区域活动的目的都在于促进幼儿身心健康发展，为了实现课程游戏化的教学目标，教师们应当在实际教学过程中思考如何提高幼儿参与的主动性，在打造良好区域活动环境的同时了解幼儿的喜好，激发幼儿积极参与、乐于互动的主动性。幼儿只有主动投入到课程游戏的环节中，才能让其通过游戏提升自身的动手能力、思考能力。教师可以在研讨游戏内容时，加入奖励评比环节，激发幼儿的好胜心，同时也要注意保护幼儿的自尊心。

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        在开展一些益智小游戏时，就可在游戏开始前宣布表现最好的同学可以获得奖励。比如在看图识物的游戏里，为根据图片能够说出动物名称的同学给予奖励，又或是设置抢答环节，鼓励幼儿们积极回答老师提出的问题，充分培养幼儿敢于挑战、敢于表现的自信和勇气。
        三、结合幼儿特点精细化游戏内容
        每个幼儿的性格特点都会有所不同，在设置游戏主题或游戏内容时，教师应当结合幼儿实际情况，精细化游戏内容，力争让所有参与游戏活动的幼儿的自身优势及特点都能得到充分发挥，增强幼儿参与游戏和面对困难时的自信心。例如针对性格开朗的幼儿可通过在开放的区域活动中模拟情境，让他们尽情体验表演的乐趣，针对性格比较内向的幼儿可通过绘画等方式，在教室这一以较为安静区域内赋予他们自由想象的空间。结合幼儿不同性格特点设置的互动游戏内容，有助于使班级中的全体幼儿都能感受到学习与游戏带来的满足感。
        四、丰富游戏模式
        在幼儿园日常活动中，教师需要主动探索丰富多种多样的游戏模式，可以借助互联网找寻幼儿教学先进经验，挖掘适合幼儿动手操作的科学实验，让丰富多样的游戏模式打开幼儿探索想象的世界，不断培养提升幼儿的科学精神与学习能力。在游戏过程中教师也要掌握好参与控制幼儿的度，在保证幼儿安全的前提下尽可能为幼儿赋予更高的自由度，打破幼儿面对单一游戏内容的倦怠和教师过于控制幼儿行为的困境。
        例如，在学到数字相关内容时，教师就可组织班级幼儿围成一个圆圈，要求学生们从1开始依次数数，在数到带有数字“7”的数时需要那名同学拍手示意，并且不能说出这个数字。如果说出即被淘汰，由被淘汰的下一人从头开始数数游戏。通过开展类似这种带有一定未知性的挑战游戏，幼儿可以快速集中注意力，淘汰制的游戏规则还能使游戏氛围变得激烈紧张，充分让幼儿体会课程游戏化的乐趣。
        结束语：
        综上所述，幼儿园课程游戏化与区域活动的教学目标统一，教学内容也有重合点，因此将幼儿园课程游戏化与区域活动相结合有助于最大程度实现发展幼儿核心素养的育人目标。根据幼儿园内实际区域划分设置相吻合的游戏内容，可以提高幼儿参与游戏活动的主动性，结合幼儿性格特点精细化游戏内容，丰富不同区域内游戏模式等方式，找准课程游戏化与区域活动的有机结合点，因地制宜、因材施教地发挥出二者结合的最大优势，让更多的幼儿能够快乐学习，快乐成长，为他们之后的成长道路打好基础。
参考文献：
[1]龚晶.幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合[J].新校园：中旬刊， 2018，（02）：161.
[2]周子琳.游戏化和区域活动在幼儿园课程中的有机结合[J].读与写（教育教学刊），2018，（08）:2337.