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践行陶行知教育思想，培养幼儿良好的行为习惯

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：崔柏梅

[导读] 在陶行知理念下，幼儿教育对学生后续发展具有非常重要的意义，培养良好的行为习惯有助于幼儿更好地适应今后的学习及生活。本文将从多方面探究良好行为习惯培养的有效策略。

江苏省昆山市三之三大德世家幼儿园崔柏梅

摘要：在陶行知理念下，幼儿教育对学生后续发展具有非常重要的意义，培养良好的行为习惯有助于幼儿更好地适应今后的学习及生活。本文将从多方面探究良好行为习惯培养的有效策略。
关键词：行为习惯；幼儿；陶行知
        引言：对于有不好行为习惯的幼儿，教师要保持耐心，在陶行知理论的指导下给予其积极正面的引导，让孩子在幼儿阶段都能够养成良好的行为习惯。基于此，围绕陶行知教育思想与良好行为习惯进行探究有着重要意义。
        1.紧贴生活实际
        “教学做合一”与“学习就是实践”，是陶行知教育思想的基础，其中“做”对应着日常的生活事件。在幼儿教学活动中，教师的告知直接影响着幼儿的行为规范。教师需要针对幼儿的各项行为给出明确的示范动作与理论讲解，例如，在讲解洗手知识时，教师可引入儿歌教学方法，将正确的洗手方法教给学生。歌词具体为“小宝宝讲卫生，手背搓搓，手心搓搓，指缝错错，挽起袖子洗手，洗完手要关水龙头，甩甩手擦毛巾，干净之后笑哈哈。”上述歌词中包含着诸多技术细节与详细的卫生要求，教师可以此为媒介，向学生开展洗手操作，全方位地洗掉手上的脏污，明确毛巾的摆放位置。在日常的教学活动中，教师也应注重引导幼儿整齐归纳、处理积木，对于各类图书要有借有还，不可乱放，进而帮助幼儿养成良好的行为习惯。自从进入幼儿园，幼儿便受到教师的密切关注，其一举一动都在教师的注视下。进入幼儿园后，幼儿应向老师问好，在放学后即将出院时，应向老师说再见。同时，在园内的生活中，若幼儿发现同伴吃饭行为不规范，应及时规范其行为动作，对于乱摘树叶，踩踏花草的行为要及时制止，对于大吵大闹，扰乱游戏秩序，破坏玩具等行为应及时予以制止，并讲清楚具体缘由，确保幼儿能够守常规，懂礼貌，养成良好正确的行为习惯。
        2.制定日常规范制度
        幼儿园的常规制度有助于对幼儿行为进行规范，有效约束幼儿的诸多不良行为。在日常的学习与游戏活动中，教师通常会运用音乐律动对幼儿的行为进行提醒。通常情况下，幼儿园会采取以下几种代表性的游戏：第一，具有活泼属性的《小松树》，一旦小松树在园内响起，则表明教师要求幼儿集合；比如，快速整理收拾周边玩具，坐在位置上，放到教师安排的地方。第二，轻柔舒缓的《摇篮曲》。若园内播放摇篮曲，则表明幼儿需要主动进入休息室，脱衣、上床、盖被子，在优美的音乐环境中进入梦乡。

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第三，激昂的《儿童进行曲》，该首乐曲能够激发幼儿的奋进精神；幼儿园在组织参与户外活动时，可播放该首乐曲，激发幼儿斗志，在日常的生活与学习活动中，幼儿通常会在教师的引导下，伴随着儿童进行曲一同做早操。第四，极具特色的《大魔镜》，该种乐趣能够让原本较为吵闹的环境安静下来，通常被放置在午餐前，提醒幼儿准备吃午餐。第五，《开火车》。该首乐曲主要被安排在课间，主要用途在于提醒幼儿饮水、如厕。简单而言，不同的音乐具有独特的作用，指代具体的口令，能够引导学生在幼儿园里主动学习规章制度，对幼儿潜在的不良行为进行有效约束。
        在此背景下，教师只需适当地调整教学策略，对不受常规的幼儿进行提醒指导，即可达到较好的教学效果。在此基础上，教师在组织幼儿参与游戏活动时，也应严格遵循常规要求，将具体的规则传授给学生，督促幼儿守规矩，懂规矩。例如，在参与大型活动时，教师可在幼儿中选取选监督员，由其负责观察并汇报游戏中的违规问题。在幼儿园内的玩水区、玩沙区、蹦跳区、投掷区，教师都可设置管理人员、巡视人员由守规矩的小朋友担当，协助幼儿教师对游戏区域的小朋友进行管理，及时制止违规行为，尽可能地防范意外事件的发生。
        3.引导幼儿发表看法
        在陶行知的教育体系下，常规约束机制的目的在于对不良行为进行有约束。但随着时代的发展，生活教育理念也应持续变革，将更多的发言权给予幼儿。比如，教师在制定日常生活常规时，应与幼儿共同商讨，鼓励幼儿阐述自身见解。对于幼儿提出的诸多看法，教师应采纳其中的合理建议，进而引导幼儿主动、积极地遵守生活常规，养成良好的行为习惯。比如，幼儿园在开展常规谈话活动时，部分幼儿可能会提出具有建设性的意见。笔者在调查资料时发现，曾有位幼儿工作者在开展谈话活动时，有幼儿提出，在对桌面游戏资料进行整理收拾后，总有部分幼儿争抢积木，进而引发争吵。该幼儿提出应在每桌设置管理人员对游戏材料进行管理，负责统一分发并统一收取游戏材料。在广泛争取幼儿的意见后，教师将幼儿的见解整理为日常规章制度，极大巩固了班级秩序。自此以后，越来越多的幼儿向教师提出合理且极具创新性的建议，这种情况大幅改善班级管理环境，激发幼儿能动性，有助于规范幼儿的行为习惯。为进一步强化幼儿教学效果，规范及行为习惯，教师应根据幼儿的实际表现给予赞赏，及时鼓励表扬表现积极的幼儿，将幼儿的良好行为进行巩固，强化其信心。若幼儿出现不良行为，则教师应严厉制止，尽可能用温和的教育方式，在保护幼儿自尊心的前提下，对其予以适当的批评，改善其不良行为。
        结束语：综上所述，教师应注意在教学活动中规范幼儿的各项行为，细心观察幼儿的行为，了解幼儿的内心感受，并通过表扬鼓励等方式，不断巩固幼儿的良好行为习惯，增强其自信心。
参考文献：
[1]严月.浅谈幼儿行为习惯的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：225.
[2]单磊落.幼儿良好行为习惯的养成策略[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：161.