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运用思维导图在高中生物教学中的实践分析

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：兰春颖

[导读] 在新课改背景下，教师应结合人教版教材内容，探究生物思维导图在教学中的实践与应用方式。本文将简要分析思维导图的绘制步骤，探究思维导图在高中生物教学中的实践策略。

云南省昌宁县第二中学兰春颖

摘要：在新课改背景下，教师应结合人教版教材内容，探究生物思维导图在教学中的实践与应用方式。本文将简要分析思维导图的绘制步骤，探究思维导图在高中生物教学中的实践策略。
关键词：生物教学；思维导图；生物笔记
        生物科技的进步日益提升生物学科的地位。为增强高中生物教学效率，教师应深入探究教学的优化策略，将生物教学与思维导图相融合，优化思维方式，切实增强生物教学水准。基于此，围绕高中生物教学中的思维导图实践进行探究有着重要意义。
        1.思维导图的绘制步骤
        思维导图的绘制步骤为：
        第一、若学生未能准确把握知识要点与关键词，应将白纸作为载体并设置思维导图核心，由核心向周边方向拓展；结合自身的思维特点，增强思维的发散性，无条件无限制地分级延展。
        第二、依照具体要求，拓宽思路，结合思维导图的核心联想发散性，设置与主题紧密相连的分支，并注意搭配关键词与分支，围绕图像阐述自身想法。
        第三、教师应指导学生将不同类型的图像与颜色相融合，进而调动学生的学习兴趣与求知欲，强化思维导图的生命力，促使高中生在课堂学习与日后复习活动中，运用思维导图梳理思路。
        第四、将导图的分支与核心相连，强化各分支的层次性；即，二级分支源自于一级分支，而一级分支源自于核心；这样能够确保从局部至整体，又从整体至局部，帮助学生把握知识规律，保障思维导图能够清晰地阐述学生的见解。同时，依托不同层级的分支，教师可以有效连接各项生物知识，切实提升生物教学效率[1]。
        第五、教师应督促学生用柔和曲线而非直线绘制思维导图，增强导图的灵活性。
        第六、将关键词设置在各分支的曲线上，明确分支方向，同时，教师应注意将关键词的筛选权力赋予给学生，引导高中生结合自身逻辑特点选取关键词，强化思维导图的针对性。
        第七、尽可能运用图形替代文字，增强思维导图的趣味性。
        第八、引导学生挖掘思维导图的不同分支，围绕导图的中心点对思维导图进行修改检查；在学生间相互传阅评价表，对导图的制作方法进行检查，确保所有导图层次分明且紧贴教学主题，尽可能优化思维导图。

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        2.思维导图在高中生物教学中的实践策略
        2.1优化生物笔记
        高中生物学科拥有诸多知识点。在日常复习活动中，教师应结合生物教材内容，带领学生重新梳理学科重点。绝大部分高中生可采取记笔记的方式参与复习工作，但这不利于高中生对相关知识点进行复习消化。若生物教学涉及较多知识点，则不利于高中生对生物笔记进行总结，也会导致笔记缺乏合理性、系统性。若教师能够将思维导图引入生物教学活动中，引导学生有序记录生物笔记，以独特的思维方式设置思维导图，则可确保学生在后续的复习活动中能够清楚地获悉笔记内容[2]。在高中生物课堂教学活动中，教师还应以身作则，将板书与思维导图相融合，逐步完善教学模式，引导高中生形成正确的笔记记录习惯。比如，在围绕细胞知识点进行教学时，教师可将核心明确为细胞并从中引出成分、结构等分支，设置教学主题并逐步细化细节，强化笔记的系统性。
        2.2巩固知识点
        生物教学的根本目的在于引导学生深刻的记忆并了解生物知识点；同时，以此为基础完善整体知识体系架构。在课堂教学中，教师应将生物课本展示给学生，引导学生对各类型生物知识进行回顾，尤其要重点记录关键内容。相比于传统复习方式，将生物教学与思维导图融合，能够降低教学难度，使学生更轻松地复习相关知识点。此外，教师还应针对具体的复习内容，完善思维导图，确保学生能够透过思维导图了解不熟悉的知识点，明晰自身的学习漏洞；在后续的学习活动中，学生可结合导图，重点阅读相关内容。由于思维导图中具有较强的逻辑性，文字较少，便于学生进行审视；依托思维导图开展教学，有利于学生对相关知识点进行巩固复习，强化整体教学的针对性，有效节约复习时间。
        2.3强化问题解决效率
        为进一步强化学生应用生物知识的能力，达成预期的教学目标；教师可结合生物教材内容，夯实学生的生物基础，从不同维度推动学生形成正确的生物思维，使其能够及时应对不同类型的生物问题。在思维导图的教学体系中，关键词极为重要；基于此，教师将生物教学与思维导图相融合时，应重点围绕关键词开展教学活动，并以此为核心整合收集生物知识，不断强化高中生的逻辑思维与思考能力。在解决学生的疑问与困惑时，教师也可依托思维导图分解学生的疑问与困惑，强化学生问题分析与问题解决效率。比如，部分学生会向教师提出下列疑问：植物为何会具有相关性？教师可充分发挥思维导图的逻辑性，带领学生思考上述问题；如分析植物生长与单侧光之间有什么关系？植物的哪个部位向光弯曲？植物生长与尖端之间有什么关系？逐步引导学生解决上述问题并接近答案真相。
        结束语：综上所述，为强化生物教学的体验感，教师应构建高效的生物课堂；通过优化生物笔记，巩固知识点，强化问题解决效率，有助于增强思维导图的应用效果，切实提升生物教学效果。
参考文献：
[1]王婷婷.如何激发学生对高中生物学习的兴趣[J].新课程：中学，2015(2).
[2]黄海潮.高中生物课程改革中的主要问题和对策[J].文理导航：中旬，2015(9).