优化初中物理教学培养学生核心素养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

优化初中物理教学培养学生核心素养

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：贾仁初

[导读] 近些年，各地持续深化教学改革工作，将核心素养培养定为核心的教学任务，全面提升学生综合素质，使其能够更加适应社会的发展需要。本文将从不同维度探寻初中生核心素养的培养方式以及初中物理教学的优化策略。

广西陆川县良田镇第二初级中学贾仁初

摘要：近些年，各地持续深化教学改革工作，将核心素养培养定为核心的教学任务，全面提升学生综合素质，使其能够更加适应社会的发展需要。本文将从不同维度探寻初中生核心素养的培养方式以及初中物理教学的优化策略。
关键词：核心素养；初中物理；探究式学习
        核心素养关系到学生的未来发展。在学科教学进程中，核心素养主要是指未来发展的必备品质与关键能力。而核心素养培养效果直接关系到学科的教学质量。基于此，围绕优化初中物理教学与培养学生核心素养进行探究有着重要意义。
        1.重视知识形成过程
        初中物理学科体系的核心素养具体包括科学方法、科学态度与科学探究精神。在初中阶段，学习习惯与学习能力直接关系到初中生后续的学习效果。因此，在物理教学进程中，教师应从知识教学模块着手，对教学方式进行优化，革新填鸭式、灌输式的教学方式，完善导学方法；同时，从知识形成过程入手，切实增强学生能力，为后续知识迁移、创新、运用、理解打好坚实基础，进而强化其核心素养。例如，在围绕人教版七年级下册《颜色、色彩、光色》单元进行教学时，教师应着重创新教学方式。长期以来，教师只是将三原色、白光分解、光色散实验、光源分类概念以及光的生活运用等知识传授给学生，帮助学生巩固所学知识，不注重初中生的经历学习与探究性学习。基于此，为强化学生的自主探究意识与合作学习能力，教师应注重构建学生的知识经历过程，摒弃长期以来的应试教育理念；借助情境教学方法，带领学生深入探究物理知识，激发其学习兴趣与探究欲望，强化其主动性。比如，教师可在教学进程中播放《红太阳》音乐并将图片资料呈现给学生，帮助学生深入了解光源，从图片教学资料中感悟光源的不同，调动其学习欲望与学习兴趣。通过巧妙设计问题，诱发学生的不同观点，围绕学生的不同见解设计实验并总结实验现象；在此基础上，教师应充分重视学生在教学主体地位，提升其积极性，全面增强其学习能力，使其成为物理知识的主人，而非被动地位，进而强化学生的成就感。
        2.开展多样化实验活动
        实验教学在物理学科中占据较大比重。在物理教学进程中，通过开展多样化的教学实验活动，能够切实增强学生的核心素养与学习能力。基于此，教师应结合实际的教学内容，融入不同类型的实验探究活动。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，教师可在演示实验的基础上，将更多主动实验与自主操作机会留给学生，方便其对实验活动进行观察、判断、分析，强化学生的科学态度。比如，在围绕《颜色、色彩、光色》单元进行教学时，教师在完成教学导入工作后，可向学生提出下列问题：单色光是否包含太阳光？采取何种方法验证猜想？在问题的引导下，推动学生合作探究与自主思考。在此进程中，教师也可向其展示教材插图，为其开展操作实验指明方向，引导学生找寻实验器材，明确实验方案，确定具体的实验分工。例如，谁记录、谁观察、谁操作。上述教学策略能够强化学生的探究意识与团队精神，增强其物理实验态度与核心素养。从某种意义上而言，物理操作实验既能够提升学生的科学态度与实验能力，强化其对于物理知识的认知与理解，也可帮助其掌握物理规律，激发其学习兴趣与主观能动性，全面增强其核心素养。在设计物理实验教学计划时，教师应注重调动学生兴趣，积极组织其参与探究实验，严格遵循以人为本的理念，明确学生在实验教学进程中的主体地位，使其能够充分认知物理知识的本源，进而提升其核心素养。
        3.组织探究式活动
        新课标倡导探究合作自主的学习理念。在此背景下，教师课积极引入探究式活动，更好地践行新课标理念。通过开展探究活动，完善学习体系，突破传统教育模式的桎梏与束缚，能够推动初中生自主探究未知领域，强化其科学精神与科学态度。与此同时，探究式活动也有助于愉悦学生心情与兴趣，激发其求知欲。例如，在围绕人教版教材《力与运动》单元进行教学时，教师首先可帮助学生复习过往知识，围绕平衡状态、平衡力、二力平衡以及二力平衡条件等知识点进行提问。通过设置特定的问题情境，引导学生分析摸不到、看不见的状态如何确定力对于物体的作用？在此基础上，教师还可向学生展示气球并将其作为探究材料，引导学生判定力与物体之间的关系。部分学生通过压气球、吹气球，发现当力作用于气球时，气球的形状出现变化并逐渐变瘪。由此，教师可引出李与运动之间的关系。通过开展上述探究式活动，能够切实增强初中生的科学探究素养。值得注意的是，在探究式活动进程中，教师应明确其前提条件为探究式问题；围绕探究问题组织学生进行讨论，强化学生与学生、学生与教师间的互动，改变过往被动叙述的教学模式，将学生吸引到教学进程中，强化其情感体验，调动其学习主动性。
        结束语：综上所述，教师应深刻意识到核心素养培养对于物理教学的积极意义。通过重视知识形成过程，开展多样化的实验活动，组织学生参与探究活动，强化核心素养培养质量与物理教学质量。
参考文献：
[1]贝婧一.立足核心素养优化物理实验——初中物理实验教学策略研究[J].中学教学参考，2017（5）：59-60.
[2]张萍.聚焦核心素养变革课堂教学——浅谈初中物理课堂核心素养教学[J].考试周刊，2018（18）：177-177.