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优化识字教学方法提高识字教学效率 ——浅析培智语文识字教学

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：黄进玲

[导读] 近年来，国家对培智教育的关注度大大提高，广大教育工作者也积极进行培智教育改革，现已取得较大进步。因此，本文将以语文识字教学为主简单对培智教育进行分析研究并提出有效策略。本文具有较大的参考意义。

贵州省大方县特殊教育学校黄进玲 551600

摘要：近年来，国家对培智教育的关注度大大提高，广大教育工作者也积极进行培智教育改革，现已取得较大进步。因此，本文将以语文识字教学为主简单对培智教育进行分析研究并提出有效策略。本文具有较大的参考意义。
关键词：培智教育；语文识字；有效策略
        一、教师端正教学态度，积极进行教师培训
        教师要端正教学态度，积极进行教师教学培训。我国在培智教育方面起步较晚，经验较少，相关教学制度、教学内容、教育方式及思想亟需完善。培智学生往往个别差异较大、心理等情绪较不稳定，城市开设的培智班学生人数又多，教师既要及时密切关注学生的身心健康，又要进行理论知识教学，教师心理压力较大，因此教师应及时进行心理疏导，耐心教导培智班学生，为学生们能尽早步入社会，独立生活而努力。
        二、理论知识与生活实践结合
        随着国家科技的发展，医疗器械水平的提高，绝大部分轻度智障残疾儿童往往经过后天的矫正都可以恢复正常，现在的培智学校多以中高度智障儿童及中高度残疾学生为主，传统的“头痛医头，脚痛治头”的教学方法已不适合现在的培智教育教学工作了。因此，教师要拓展思维，积极创新教学形式，教学方法，提高学生学习质量，提高教师工作效率。
        （一）教师要创新教学方法，将理论知识与生活实践结合
        教师在开展教学工作的时候，应注重实行的教学方法要符合培智学生的认知水平，要以学生能接受理解的方式进行讲授。例如在语文识字教学工作中，教师应在教材课本的基础上，开展由浅入深，渐入式教学，培养学生自信心，提高学生学习兴趣。如教师在讲授“米”这个生字的时候，应紧贴生活。在课堂上教师通过分发大米、玉米等形式，大多数学生对玉米和大米印象比较深刻，因此可以很好地辅助学生理解。同时，教师开展游戏式教学，鼓励学生根据黑板上生字“米”的写法，用喜欢的米在纸上拼出来，在这一过程中，教师采用了导入式教学与游戏式教学，吸引学生注意力，在学生拼字的过程中既加深了对生字的理解及记忆，也锻炼了学生的动手能力，促使学生积极思考，启发大脑，提高了学生的综合素质。

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        （二）多重协作，博采众长
        教师在开展教学工作时，通过对学生进行多重教育培训，提高学生对知识的掌握度，促使学生能够自主生活，参与社会活动及拥有一个积极向上的心理，进而实现培智教育的教学目标。培智教学不应该只在课堂里进行，首先，教师应积极创新教学形式，加深学生记忆，提高学生学习质量，促使学生学习能力的提高，其次，教师可以充分利用教学资源，通过情景式教学法对学生开展进一步教学。例如，为了让学生深入了解生字“米”，语文教师可以充分利用学校食堂资源，通过制作八宝粥、大米粥等形式，使学生眼到、心到、口到做到对生字的切实掌握，并促使学生能较好地区分米的种类，提高生活技能及社会常识，为日后的自主生活带来较大助益。
        三、因人而异，因材施教
        培智学生往往心理、个性等差异较大，致病的原因也各有不同，因此教师应细心关注照顾学生，从实际出发，科学人性化教学。为此，教师可以根据学生的智力水平、身体情况、性格特征等多种因素综合考量，进行小组划分，开展小组学习。
        在小组教学下，教师通过将学生组成学习小组的形式，既方便教师管理工作的开展，也有助于教师实行个性化教学，真正做到因人而异，因材施教，发挥学生潜能，推动学生综合素质的全面提高。如上文提到的，教师通过游戏教学法鼓励学生拼生字，接着使用情境法使学生进一步切身感受生字进而加深对生字的理解。然而，对于个别重度智障学生或残疾没有手的学生，这个教学方法是较不适用的或者说是效率不高的，严重情况下易造成学生的消极情绪。针对这种情况，小组教学就可以较好地解决这一僵局。首先教师根据学生的智力水平及身体状况等因素，科学合理划分学习小组，使其能力均衡。紧接着，教师通过对轻中度智障儿童开展教育培训，使其拥有基本的团队精神及责任感，进而在课堂过程中，帮扶需要帮助的学生，尽可能实现全体学生跟上教学进度，提升学习质量。同样的对于轻中度等学有余力的学生，教师也可以鼓励学生参与八宝粥等米的清洗过程，提高学生的动手能力，启发学生心智，促进学生综合素质的全面提高，符合国家对培智教育的教学目标。
        四、补充教学及补救教学
        在理想情况下，小组教学形式的开展及教学形式的创新会带动学生学习积极性，促使班级同学整体跟上学习进度，提高综合素质。但在现实情况下，对中高度智障及残疾学生的教学仍有较强的不可控性，教学成果不易考评，记忆力、理解力较差等多种原因使得教育工作进展缓慢，为此教师需要针对落后学生进行及时的补救教学，并根据学生的认知方式进行教学创新，促使学生理解、有印象、能基本识字、掌握基本的生活技能及生活常识。
        此外，有数据表明，部分培智学生虽然智力、社会认知等方面落后于常人，但在某一领域如绘画、数字等方面拥有较强的天赋。教师应细心关注学生，并鼓励引导学生的特长学习。
参考文献：
[1]武念臻.培智学校职业教育课堂教学的现状分析与建议，2018，12（12）
[2]王辉.《培智学校义务教育课程标准》解读，2018，6（1）