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基于核心素养的小学数学因材施教教学研究

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：胡蓉花

[导读] 在数学学习当中，学生之间存在差异是客观存在的现象，教师要正确对待，因材施教，不放弃每一个学生是教师的基本职责所在。小学数学的核心素养除了掌握基础知识，更重要的是要对知识的灵活运用，会学也会用，才是学生应该具备的综合素养。

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摘要：在数学学习当中，学生之间存在差异是客观存在的现象，教师要正确对待，因材施教，不放弃每一个学生是教师的基本职责所在。小学数学的核心素养除了掌握基础知识，更重要的是要对知识的灵活运用，会学也会用，才是学生应该具备的综合素养。
关键词：核心素养；小学数学；因材施教
        因材施教顾名思义就是结合学生自身的特性，发展其长处，规避其短处，提升学生的信心，才能调动学生的学习热情。因此，基于核心素养下，在小学数学的因材施教实施过程中，要注重对学生的全面性、分层性以及对针对性。切实结合实际保证因材施教的顺利开展。
        1因材施教之全面性
        基于核心素养下，因材施教的重要一点就是要保证教学的全面性。在这当中，教师首先要明确，教书育人面向的是全体学生，不是针对学生个人，无论学优生还是学困生都应该在课堂之上得到同等的对待，决不可在学生当中进行三六九等的划分，那样会严重打击学生的信心，也会让学生对数学产生厌学情绪，这对核心素养的培育是非常不利的。在以往教学中，教师有时过于侧重对学优生的教学，忽视了学困生的学习需求，导致好的越好，弱的越弱，在班级当中形成了巨大的差距，也让学生之间产生了距离，这样的现象普遍存在，但确是对数学教学是极为不妥的。因此，秉持着对学生进行核心素养的培育，在因材施教的过程中，一定要注重对学生的全面性，兼顾每一个学生，切实了解每一位学生的学习需求，加强与学生之间的互动，拉近师生之间的距离，让学生增强对教师的信任，只有建设良好的信任基础，让学生信任教师，才能调动学生对数学的学习兴趣，进而全身心投入其中，主动参与到课堂教学中，贯彻因材施教的全面性，完善对数学核心素养的培育。
        2因材施教之分层性
        对学生进行教学分层，是因材施教实施策略的重要组成，也是重中之重。学生之间存在差异，已经是客观存在。不同的是，传统教学理念注重的是统一性，教师过于“强势”，这样的教学方法，很大程度上等于直接扼杀了中等生对数学的学习兴趣，虽然保证了教学的高度统一，却也失去了教学实效，同时降低了部分学生对数学的学习兴趣。因此，在因材施教的过程中，要注意对学生进行教学分层，结合学生的兴趣，扬长避短，提高学生的学习效率，加强对核心素养的培育进度。例如，在学习“混合运算”的过程中，对于中等偏上的学生，他们的基础较好，这是他们的长处，但是也因为此，会时常过于自满，影响学习提高，这是他们的短处。

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所以，除了基础练习，教师可以适当的增加难度，对学生进行拓展训练，比如，在基础练习中是要计算出“45－15＋5”这道题的结果，那么教师可以在这个基础上提升难度，如，可以向学生进行提问，在得出正确的结果后，如何利用反向思维来验证运算结果，这种题目偏于开放性题目，可以活跃学生的思维，同时也可以加深学生对课程内容的印象，提高他们的数学综合能力，同时也扬长避短，打磨他们的锐气，使其可以保持一颗平常心；对于中等偏下的学生，他们的基础较弱，这是他们的短处，但他们始终保持一颗学习初心，足够积极努力，这同时也是他们的长处。因此，在这个课程的学习过程中，教师要着重关注他们的基础练习，如“15÷3＋6”中，要观察学生的计算方式，正确的混合运算方式是先算除法再算加法，如果学生步骤正确，并且得出了正确结果，教师要予以鼓励，如果步骤错误，且运算结果也不正确的情况下，教师也不可急躁，一定要循序渐进的对学生进行教导，先从最基础的开始加强，逐步递增，才能让学生打好基础，保证学习效率。通过这样的教学分层，不但让每个学生都得到了有效的教学指导，还依照了个人的能力进行了数学学习，贯彻了因材施教的分层性。
        3因材施教之针对性
        在这个过程中，要对学生进行针对性的教学辅导，才能保证其高效率的开展。例如，在“长度单位”的学习当中，这个课程是为了让学生对长度有一个更深层次的认识，长度单位在我们日常生活中运用广泛，教师可以在这当中融入生活化教学，对学生进行有效提问，如“你们知道我们日常睡觉的床的长度是多少吗”如果这时有学生几乎是不假思索的回答出来，并且答案不尽如人意的话，那么这类学生就属于冲动型，这类学生虽然思维敏捷，但是欠缺系统性的考虑，针对这类学生，教师应该对他们加强数学思考题的锻炼，锻炼他们的耐心，磨合他们的性格；如果有学生沉思良久，但答案却也不正确的情况下，这类学生就是属于沉思型，虽然较为谨慎，但基础较差，思维也不够敏捷，针对这类学生，教师应该多加强他们的基础练习，提高基础，熟练掌握数学知识从，才能让数学思维更加敏捷。通过这样有效问题的设计，可以看出学生不同的个性，才能针对性的进行指导，让因材施教的理念贯彻其中，加强对学生核心素养的培育。
        结束语：
        在核心素养下，对小学数学实施因材施教的教学策略非常重要。在这当中，要注意因材施教的全面性、分层性以及针对性，贯彻因材施教的教学理念，切实加强对学生的核心素养培育，构建数学高效课堂。
参考文献：
[1]黄利红.基于核心素养的小学数学分层教学探究[J]，科学咨询， 2019, 000(041):163.