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探究小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略程新建

发表时间：2021/4/7 来源：《教育研究》2021年1月作者：程新建

[导读] 数学是综合性较强且极为重要的基础学科，相比于其他学科，其包含诸多较为抽象的公式方程与知识定理，这也使得逻对于辑思维的培养成为了数学教学的重点、难点。由于小学低年级学生具有巨大的创造潜力与十分活跃的思维，是进行逻辑思维培养的最佳时期，因此本文将重点探究小学数学教学中逻辑思维能力培养的有效策略

湖北省武汉市新洲区旧街街中心小学程新建

摘要：数学是综合性较强且极为重要的基础学科，相比于其他学科，其包含诸多较为抽象的公式方程与知识定理，这也使得逻对于辑思维的培养成为了数学教学的重点、难点。由于小学低年级学生具有巨大的创造潜力与十分活跃的思维，是进行逻辑思维培养的最佳时期，因此本文将重点探究小学数学教学中逻辑思维能力培养的有效策略
关键词：逻辑思维；抽象性；定理公式
        在实践教学中，教师应注重结合小学生的发展规律与教学目标，借助多种教学方式，对学生思维进行启发，引导其自主探究并持续增强自身逻辑思维能力。基于此，围绕小学数学教学逻辑思维的培养策略进行探究有着重要意义。
        1.逻辑思维能力培养对于小学数学教学的积极意义
        数学学科的特点在于抽象性与逻辑性共存，因此，从逻辑思维着手，培养小学生的数学素养，有助于提高其学习效率，持续强化其数学核心素养。小学生正处在最为关键的知识构建时期，尽管小学教材中的大部分定理公式难度不大，但却包含具有极强灵活性的应用题，教师围绕教材内容开展数学教学活动，有助于对小学生的逻辑思维能力、数学核心素养进行检验，帮助其从逻辑思维角度着手，对数学应用题进行思考、分析。经过长期思维训练，小学生在步入高年级时能够初步具备一定的逻辑思维能力与探索欲望，以此为基础进行培养，有助于教师进一步激发其学习兴趣，构筑以逻辑思维为根基的数学知识体系，持续提升小学生的解题能力以及知识应用水准。
        2.小学数学教学中逻辑思维能力培养的有效策略
        2.1引入情境教学方法
        教师可围绕教学主题引入情境教学方法，启发小学生思维，增强其情绪体验，使其能够更好地融入日常课堂教学活动中。小学生普遍存在主动性较弱的问题，因此，教师可结合学生兴趣，构建独特的教学情境，激发学生乐趣，找寻学生独特的情绪驱动点，引导其主动对问题进行思考，通过情境助推学生依照特定逻辑逐步剖析、探究问题，一步步接近答案。
        例如，在围绕《时间与钟表》课程进行教学时。教师可依托多媒体设备，将简短的视频动画播放给学生，视频中涵盖不同时间段动画人物的各项活动安排，通过播放视频，教师可发现小学生逐步兴起高昂热情。同时，教师可引入问题，引导学生结合视频动画思考，每天动画中的人物如何安排各项活动，而各项活动是依照何种顺序进行？基于上述教学，小学生能够推导出时间是各项活动安排的关键，在此基础上，教师可以引入钟表，进而将时间概念灌输给学生，使得学生头脑中产生形象且具体的时间概念[1]。
        上述教学步骤由浅入深地在小学生思维中建立起关于时间与钟表课程的逻辑思维层次，使其对时间概念产生较为深刻的印象。

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教师还可引导学生结合生活实际，将每天娱乐、看电视、体育锻炼、上学、吃饭、睡觉、起床等活动进行安排规划，依照具体的时间顺序罗列出来，进而强化学生的时间观念以及逻辑观念；这样既能解决数学教学的难点、重点，也有助于增强学生的逻辑思维能力。
        2.2设置问题
        在小学数学教学中，设置问题是广大教师常用的教学方法，也是最基础的用于检验小学生应用能力与知识掌握情况的办法。在此基础上，为强化小学生思维能力的逻辑性，教师可依托设置问题的方式，引导学生逐步找出数学的高效学习方法与知识点，探寻两者的关联性，使其能够快速、精准地定位数学解题的关键节点，尽可能使小学生在低年级阶段即摆脱固有的思维定式。
        比如，在围绕多边形面积求解开展教学时，教师可依照以下几个步骤：
        第一、设置问题，学生在小学阶段都对哪些图形有着深入了解？结合各类图形边的数量，回答教师问题，引导小学生积极思考过往学习的数学知识，使其逐步发现长方形、三角形、圆形的逻辑关系。
        第二、结合多媒体设备，将多边形展示给小学生，由小学生自主回忆四边形、三角形的面积求解方式，使其主动探寻多边形的面积求解方式。
        第三、教师在等待一段时间后，可对小学生进行启发；在原有求解方式的基础上，逐步将多边形面积的解题思路传递给学生，引导其对多边形进行自主切割。
        依照上述步骤逐次开展数学教学，有助于强化小学生的逻辑思维，促进其数学素养的全面提升。
        2.3鼓励自主探究
        不同于被动接受，自主探究更符合小学生的发展规律与学习需求，有助于提升其逻辑思维能力。基于此，教师应引导学生充分认知自身在数学学习中的主体地位，积极摆脱传统教学思路的局限、束缚，避免小学生的逻辑思维发展受到传统教学模式的约束，充分释放小学生的创造潜能[2]。
        同时，数学教师应时刻反思数学教学实践活动，围绕教学主题，不断将更具开放性的教学方式、教学任务融入到学生的数学学习活动中，引导学生结合自身思维特点、思考方式，深入挖掘问题处理、问题分析的逻辑过程。此外，在教学进程中，教师还应积极引导小学生不断观察同年龄段学生，找寻其独特的逻辑能力与思维品质；使其从不同角度着手对问题进行分析，着重锻炼并提高自身的思维创新能力，进而有效提升逻辑思维能力。
        结束语：小学生普遍不具备较为成熟的抽象理解与逻辑思维能力，其综合素养还有待提升；通过多元化的教学方法，设置问题，鼓励自主探究，有助于增强逻辑思维培养效果，提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]王世彪.探讨如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].科学咨询（教育科研）,2020(07):298.
[2]蒲天才.在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体策略[J].科技资讯，2020,18(16):121+123.